《春》教学设计

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1、《春》教学设计[《春》教学设计]创意说明：《春》是贮满诗意的美文,要让学生尝试着进行审美阅读，《春》教学设计。这是一种在教师指导下的自主阅读。让学生在独立阅读中,深入文中,去寻美、品美。通过阅读,增强学生热爱大自然的美好情感,并培养发现美、表现美的能力。教学步骤：一、导语：春夏秋冬,四季轮回,每个人的心中都藏有一幅迷人的画卷。对于春天,有的人吟出夜来风雨声,花落知多少的惆怅,有人唱出国破山河在,城春草木深的悲伤,而朱自清却被春的活力所感动,谱写了一曲春的赞歌。二、情景朗读(运用多媒体课件)。三、整体感知课文内容：本文结构明晰,对春的赞

2、美一气呵成：按照盼春-绘春-赞春的抒情线索行文。你能根据老师的提示,划出三个部分的起止点吗?(屏显：盼春-绘春-赞春)四、提供下列问题,学生品读时思考：1.作者怎样突出盼的急切心情?2.作者从哪几个方面描绘春景?分别抓住了景物的哪些特征?3.作者赞春时运用了哪几个比喻?分别突出了春天的什么特点?五、交流各组讨论的情况,明确以下要点：1.文章运用反复手法突出一个盼字(盼望着,盼望着,注意在朗读中体会)2.作者具体描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等五幅图景(梳理如下)：①春草图(草报春)：a.钻、嫩、绿、满---草；b.坐、躺

3、、滚、踢、跑、捉---人。②春花图(花争春)：a.态：赶趟儿；b.色：像火、像霞、像雪；c.味：甜。③春风图(风唱春)：a.触：抚摸；b.味：泥土气息、草味、花香；c.声：鸟声---清脆、婉转,短笛---嘹亮。④春雨图(雨润春)：a.形：像牛毛、像花针、像细丝；b.状：斜织、薄烟；c.景：树叶儿绿、小山儿青、灯、火、房屋。⑤迎春图(一年之计在于春)。3.三个比喻句：新美力。六、再读,体味文中的感情。一切景语皆情语。文中蕴含着对春来临的无限珍惜、无限喜悦！你能找出蕴含着作者感情的语句吗?(答案不求统一)七、熟读,品味课文的美点。恰当的词

4、语、优美的句子,都是美点。(学生找出自认为优美的词句加以品析,言之成理即可)例句：1.偷偷地从土里钻出来。(偷偷体现不经意间春天悄然而至,写出作者惊喜之情,钻突出了小草破土而出的生命力。)2.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着。(写出了动态,若用叫,只能表现声音。)3.三个比喻像娃娃,像小姑娘,像青年可否颠倒顺序?(不能,不仅写出春的新、美、活力的特点,更体现不断成长的过程。)八、背诵。美不仅可以欣赏,也是可以积累的，教案《《春》教学设计》(..)。根据板书提示竞背几幅图。九、小结：春天,在作者笔下充满了生机与活力,正如文中所说,一年之计在

5、于春。愿我们珍惜大好年华,好好学习,不断地充实自己,用生命的彩笔绘出绚丽的春天。创意说明：新的课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,本文可在自主学习上创设情境。以整体感知为基础,让学生独立研究,发现问题,提出质疑,并在讨论中发表各自的见解。通过个性的解读,培养学生的创新精神。教学步骤：一、导入春,从古至今,有多少墨客为之陶醉,留下了美丽的诗篇。竞背、竞唱含有春的诗歌及歌曲。今天,我们将一起学习朱自清先生的《春》,探讨一下这篇文章为什么脍炙人口、令人陶醉?二、配乐朗读(运用多媒体课件)三、整体感知：1.全文可分为三部分,请你标出起止点

6、,并在下面括号内填上合适的动词分别加以概括：()春---()春---()春(盼、绘、赞)2.细读绘春部分,说说作者分别从哪几个方面描绘了春天的景色。(春草、春花、春风、春雨、迎春)四、自主研读,提出质疑。五、结合学生质疑,组织学生着重讨论下列问题(可酌情增减)：1.作者为什么先写山、水、太阳,而不是一开始就写春草、春花等?(先总括性地写,由大及小,由宏观到微观,符合观察的顺序)2.春草、春花、春风、春雨的顺序可否颠倒?为什么?(言之成理即可)3.为什么不说小草悄悄地从地里长出来而说小草偷偷地从地里钻出来?4.为什么说蜜蜂嗡嗡地闹着而不

7、说嗡嗡地叫着?5.为什么要用三个不同的喻体比喻春天?六、朗读训练(学生找出精彩语句或段落有表情地朗读)创意说明：读读-说说-写写,本是一种传统的阅读教学方法,它的着眼点是说和写,即应用。读是为了说和写。也许只是一句生动的比喻,也许只是一组富有文采的句子,长期训练,就会让学生有一种成就感：我也可以写出这么美的句子！这对他学习是大有裨益的。教学步骤：一、导入(略)二、整体感知(略)三、朗读自己最喜欢的部分,并说明为什么喜欢。比如,第1段：用反复手法,描绘出作者期待春天来临的心情是多么热切。第4段：春花图,使用各种手法：拟人、比喻、排比,虚

8、实结合,描绘百花盛开、五彩缤纷的景象。四、纵观全文,作者描绘春的美丽画卷,蕴含怎样的思想感情?你是怎样体会到的?蕴含的感情：热爱春天,赞美春天,珍惜春天。从字里行间可以体会出。比如,第一段：用反复与盼望之切,热爱之深。第