领导力课程—行为领导力

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1、——大多企业都被过度管理而疏于领导。沃伦·本尼斯博士（当代最杰出的组织理论、领导力理论大师）培训对象：新任经理及具有领导潜质的后备经理；有经验但需要提升领导能力的经理人；期望通过领导力练习，发现自我的经理人；课程特点课程注重“体验—反思”强调实践而非单调的理论灌输。大量特设的领导行为体验练习，从行为入手简单易懂。利用评估、问卷进行反思、讨论，发现自我问题。领导力ECC——从行为入手提升领导力更加直接有效！培训目标使学员初步建立领导意识；使学员认识并关注领导力的五种行为，以提升领导力；引导学员自我反思，发现领导实践中的问

2、题；内化：使学员每天不忘问自己是否在实践这五个行为，并内化成行为习惯。什么是领导力？领导力：是领导者如何激励他人自愿地在组织中做出卓越成就的能力。领导力并不是拥有超凡能力的少数几个领袖型人物的专利。而且，领导力并不完全取决于个人的人格魅力，它也是一种实践，通过领导者的共同实践能够提炼出领导力的素质模型。——詹姆斯·库泽斯巴里·波斯纳领导力：是一个人对人们施加影响，使人们追随他，服从他的领导，按照他的设想/指导而行动的能力。领导力：就是影响力（IBM公司）詹姆斯·库泽斯巴里·波斯纳经理人与领导力--管理-领导者管理：指的

3、是通过计划、预算、组织和控制等活动对各种资源进行组织配置，以取得预期的效果。领导：人们通常定义为一个目标的实现过程，即领导者主要通过非强制性的方法、方式，鼓励一部分人(或一个集体)来实现一个或若干个既定目标的过程——约翰·科特管理的功能是维持秩序领导的功能是推进变革管理行为领导行为做计划和做预算确定方向组织和配备人员让员工协调一致控制和解决问题激励和鼓舞员工经理人与领导力--管理-领导者领导力培养与卓越领导者的五种行为提高经理人的领导力应当关注行为领导力：是领导者如何激励他人自愿地在组织中做出卓越成就的能力。领导力并不

4、是拥有超凡能力的少数几个领袖型人物的专利。而且，领导力并不完全取决于个人的人格魅力，它也是一种实践，通过领导者的共同实践能够提炼出领导力的素质模型。——詹姆斯·库泽斯、巴里·波斯纳是国际领导力领域权威，是国际管理委员会威尔伯·麦克勒奖获得者，该奖是专门表彰在管理和领导力领域有杰出贡献的学者而设立的，以前的获奖者有：彼德·德鲁克爱德华·戴明等詹姆斯·库泽斯巴里·波斯纳领导者的最佳行为的确具有某些共性。这些行为不会因为产业的不同，职业的不同，社会的不同和国家的不同而变化很大。好的领导活动可以理解并且没什么不一样。虽然每一个

5、领导者都是独特的个人，但他们进行的实践活动却是相同的。并且是可以通过学习而领会的。通过案例分析和调查问卷，深入研究领导力的内在机制。通过20年的研究卓越的领导者应当注重培养以下五种行为：以身作则共启愿景挑战现状使众人行激励人心领导力培养与卓越领导者的五种行为领导力培养与卓越领导者的五种行为人际关系以身作则共启愿景挑战现状使众人行激励人心基础：信誉卓越领导者---詹姆斯·库泽斯、巴里·波斯纳领导力培养与卓越领导者的五种行为卓越领导行为领导者的十个使命体验项目以身作则1.明确并沟通自己的理念个人项目主题：贯穿始终2.言行一

6、致，为他人树立榜样共启愿景3.展望未来，想象令人激动的各种可能团队项目4.诉诸共同愿景，感召他人为共同的愿景奋斗挑战现状5.通过追求变化、成长、发展、革新的道路来猎寻机会团队及挑战项目6.进行实验和冒险，不断取得小小的成功，从错误中学习使众人行7.通过强调共同目标和建立信任来促进合作团队及挑战项目8.通过分享权利与自主权来增强他人的实力激励人心9.通过表彰个人的卓越表现来认可他人的贡献团队及挑战项目10.通过创造一种集体主义精神来庆祝价值的实现和胜利领导力提升的体验式培训策略领导力培训必须注重体验而减少教条：——应当是

7、“实践-反思”学习模式斯蒂芬·S·卡甘——资料来源：斯蒂芬·S·卡甘博士著的《领导能力养成训练》他是密歇根大学的教授和该州的首席教育官。卡甘博士是著名的领导能力开发、战略规划和组织发展方面的咨询顾问。体验式学习圈领导力提升的体验式培训策略体验式培训学习圈的实施：1.活动：提供特设的有针对性的领导力体验项目，给更多的参训学员领导力实践的机会。培训师在期间激发学员情绪，强化定向的体验，并观察记录行为。2.发表：让学员在投入的情绪状态下，充分发表个人体验。培训师在期间催化各个角色扮演者的活动体验，使学员从多角度了解自我和他人

8、的感受。3.反思：使学员从感性情绪转向理性思考，培训师适时介入：分享个人感受和行为纪录，通过提问、行为描述等进一步引导学员关注并迁移到领导力主题上，引发思考，并引导学员对其中存在的问题或大家关注的话题展开深入探讨。4.理论：培训师将引导学员对所讨论的内容进行理论总结，鼓励深度会谈和团队学习，并把讨论的内容简化、精炼成几个要点以易于