真实运用任务型教学法培养学生综合能力论文

《真实运用任务型教学法培养学生综合能力论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、真实运用任务型教学法培养学生综合能力论文【摘要】学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与合作等方式，实践任务的目标，感受成功。任务型途径被认为是目前最有效的培养学生语言运用能力的方法，使学生在学习的过程中进行情感和策略调整，以形成【摘要】学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与合作等方式，实践任务的目标，感受成功。任务型途径被认为是目前最有效的培养学生语言运用能力的方法，使学生在学习的过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用的提高。【关键词】任务型教学；互动；语言能力；教师角色在英语语言学习中，

2、我们通常把听、说、读、写四种技能视为综合技能。因为他们并非是孤立存在的某一方面，而是相互依存、相互制约的共同体。在设计不同层次和多种形式的活动时，特别注意让学生综合的应用所学的语言完成一些任务，促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人进行交流，解决实际问题，完成某项教学任务，以提高学生的综合运用语言能力。一、“任务型”教学的设计原则1.唤起学生的学习热情早在两千多年前，中国的大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这话一语道破了“愉快”教育的真谛。德国著名教育家蒂斯多惠也曾指出：“教学的艺术不在于传播

3、本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”雅克博维茨（Jakobovits）调查研究发现：动力占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。由此可见，中外语言教育家都把“兴趣”作为教学的重要策略而加以引用之。2.互动协作，共同提高课堂教学历来都是学生之间、师生之间相互协作、相互配合、共同努力的过程。建构主义著名的研究者达菲（Daffy）、乔纳森（Jonassen）分析建构主义重要特征之一就是：通过社会协商而不是彼此无谓竞争给集体协同建构知识予以支持。只有共同协作、与人分享，学习才是最有效的。当有人彼此切磋时，能够分享意见，

4、达成共识；也能够倾听对方、审视自己，从而增加了拓宽视野、提高行动效率的可能性。我们在英语“真是运用任务“教学模式中倡导互动协作，共同提高还有以下原因：①我国外语教学班级人数多（一般在50人左右）②焦虑是英语学习的一大障碍，相互学习合作有助于减少焦虑，减轻学习者的困难。3.授之以鱼，更要授之以渔学生语言运用能力需在平时的课堂教学中逐步启发、引导、授予。比如无论是对话课教学还是篇章的教学的学习，都应遵循由表及里、由浅入深的操作步骤。教师的角色逐渐从传授者向强化记忆者、示范表演者、组织者、裁判员、帮手转变。二、“任务型”教学

5、模式在课堂中的实施在“任务型”教学模式的实施过程中，教师要改变课堂角色、教学方式、教学内容的呈现方式。只有这样，才能保证学生的综合能力的提高。1.利用Brainstorming的形式Brainstorming可以按小组或成对活动、个人思考、全班讨论的形式，在上课时教师引出话题，给2-3分钟的时间让学生按教师规定的方式去思考、活动和讨论。在这2-3分钟内把新的想法或早已有的并装在脑子里的图式激活；但同学们的有些想法是处于紊乱的“原材料”，需要进行加工筛选提取我们所要的信息。比如：Iamgoingtobuyaputer.e

6、somesuggestionsainideaofthedialogue.Listentothetapeandtrytopickouttherightansanypeoplearehavingadiscussionaboutafutureadvertisingprogram?A.Three.B.FourC.FiveD.TerJeremy(2000).HowtoteachEnglish.ForeignLanguageTeachingandResearchPress.［3］程晓棠、郑敏：《英语学习策略》，外语教学与研究出版社

7、，2002年。［4］龚亚夫、罗少茜：《任务型语言教学》，外语教学与研究出版社，2003年TAG：