[教育学]教育学重点

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1、教育学产生的标志？赫尔巴特在1806年出版的《普通教育学》实验教育学是谁提出来的？1901年由德国的梅伊曼提出决定教育性质的社会因素是什么？社会政治经济制度普通中小学的性质？基本教育即义务教育教学工作的基本环节？(1)备课；(2)上课；(3)课外作业的布置与反馈；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。学校的中心工作是什么？贯彻党的教育方针，培养面向现代化、面向世界、面向未来的有道德、有理想、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。在教学史上，教师中心和儿童中心分别是谁提出来的？教师中心：赫尔巴特儿童中心：杜威课程如何分类？1.根据课程任务：基础型课

2、程，注重学生基础学力的培养拓展型课程，注重拓展学生知识与能力研究型课程，注重培养学生的探究态度与能力2.根据课程制定者或管理层次：国家课程，地方课程，学校课程通常以选修课或特色课的形式出现教育学研究的对象？教育卢梭的代表作？（教育方面）爱弥儿杨贤江的代表作？《新教育大纲》。教育的概念？教育是培养人的一种社会活动，就是传递生产经验和社会生活经验，促进社会生活经验，促进新生一代的成长教学课程是一种特殊的认识过程，特殊性表现在哪些方面？1.间接性。主要以掌握人类长期积累起来的科学文化知识为中介，间接地认识现实世界2.引导性。需要在教师引导下进行认识，而不能独立完成3

3、.间捷性。走的是一条知识的捷径，是一种科学文化知识的再生产班主任了解学生的方法？1.观察。在自然条件下，有目的，有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察。2.谈话。通过对学生本人或知情者的谈话，从各个侧面间接的了解学生。3.分析书面材料。通过阅读学生有关材料来了解学生，包括记载学生各种情况的登记表等。4.调查研究。通过对学生本人或知情者的调查，从各个侧面间接的了解学生。德育过程性质表现在哪些方面？1.德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程①学生品德的发展是在与环境的相互作用中能动地实现的②道德活动是促进德育要求转化为学生品德的基础③进行德育要善于组织，

4、指导学生的活动2.德育过程是培养学生知情意行的过程①德育要有全面性，促进知情意行的和谐发展②德育具有多开端性，要具体问题具体分析③德育要有针对性，对知情意行采取不同的方式方法3.德育过程是提高学生自我教育能力的过程①自我教育能力在德育过程中的作用②自我教育能力的构成因素③德育要促进自我教育能力的发展教育目的的概念？教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格，它是根据一定社会的政治、经济和文化科学技术发展的要求和受教育者的身心发展规律提出来的，反映了一定社会对受教育者的要求。从内涵上看，教育目的概念有广义和狭义之分。

5、广义的教育目的是指，存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求。狭义的教育目的是指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。从形态上看，教育目的还可以理论形态和实践形态的区分。理论形态的教育目的是人们根据现存的社会条件或与教育目的的基本理论所提出的具有某种倾向性的教育目的。亦称“应然的教育目的”。实践形态的教育目的是指教育工作者或与教育有直接联系的人（如学生、家长），在自己的教育行为中所实际追求的教育目的。课程由一定的育人目标、特定的知识经验和预期的学习活动方式构成的一种动态的教育存在。从育人的角度看，课程是一种培

6、养人的蓝图；从课程内容的角度看，课程是一种适合学生身心发展规律的、连接学生直接经验和间接经验的、引导学生个性全面发展的知识体系及其获取路径。教学是在一定教育目的的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。在这一活动中，学生在教师有计划地组织与引导下，能动的学习、掌握系统的科学文化基础知识，发展自身的智能与体力。养成良好的品行与美感，逐步形成全面发展的个性。简言之，教学乃是在教师引导下学生能动地学习知识以获得个性发展的活动。班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生

7、集体上课，分别学习所设置的各门课程。德育教育者依据特定社会要求和德育规则，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。校本课程是学校根据自己的办学理念，适应学生多样化发展的需要，以本校教师为主，充分利用所在社区和学校的课程资源所开发的课程 影响人身心发展的因素有哪些?遗传1.遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性2.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征3.遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响4.遗传素质具有可塑性环境1.环境是人的发展的外部条件2.环境的给定性与主体的选择性3.环境对人的发展的作用离

8、不开人对环境的能动活动个体1.个体的能