论中国梦与美国梦

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1、期末论文（2013级研究生）题　　目：浅析建构主义与马克思主义在教育教学的联系学生姓名：杨光学生学号：13539005学院名称：教育技术学院专业名称：教育技术学指导教师：王英伟2013年12月10日2【摘要】入学以来，根据专业（教育技术学）要求，主要对教育技术领域的一些教学理论、教学方法、教学策略等做了初步的认识与研究。在这其中，我对建构主义作为教学设计课程的任务进行了更进一步的分析，而通过对马克思主义理论的学习，主要了解到在建构主义知识理论体系下存在着的几种教学观念与马克思主义认识论在认识能动性原理、真理观、主观能动性上有一

2、定的联系，存同有异。本文主要就建构主义理论下的教学观念与马克思主义主体观等的联系以及二者在教育教学的教学方法、教学内容上有何具体应用联系做以简单介绍。【关键词】建构主义马克思主义理论教育技术教学观念2目录引言11.对建构主义理论与马克思主义理论的简单认识11.1建构主义理论11.2马克思主义理论22.建构主义教学观念与马克思主义认识论、真理性、主观能动性的联系22.1建构主义学习观与马克思主义认识论22.2建构主义知识观与马克思主义真理观32.3建构主义学生观与马克思主义主观能动性43.建构主义与马克思主义理论在教学教学中的相

3、通43.1建构主义对马克思主义教育理论的指导作用43.2马克思主义理论在建构主义下的教育教学中的指导作用50引言早在上个世纪，认知学习理论的一个重要分支--建构主义学习理论在西方逐渐流行。进入二十一世纪，多媒体计算机和基于Internet的网络通信技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境，换句话说，多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认知发展，所以随着多媒体计算机和Internet网络教育应用的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力，并在世界范围内日益

4、扩大其影响。而马克思主义理论是无产阶级思想的科学体系。它的内容涵盖了社会的政治、经济、文化、教育和人类社会发展与自然界的关系等诸多领域和各个方面，具有极其深刻的意义和丰富的内涵。而对于早起建构主义的提出也正是借鉴了马克思主义的一些基本哲学观念来进行探索的，所以两者在一定程度上具有部分的联系与一致性。通过对两者的分析将他们其中的学习理论更好的运用到教育教学当中显得尤为必要。1.对建构主义理论与马克思主义理论的简单认识1.1建构主义理论（建构主义下“鱼想象中的牛”）4建构主义是行为主义与认知主义等学习理论流派长期论争而进一步发展的

5、产物。因为关于什么是学习、人为什么学习以及如何学习等一系列问题从来就没有形成一致的看法。人们以自己的经验和信念为基础，建构了各种各样的理论，这些理论的假设和研究结果都是不同的。建构主义就是在综合各种学习理念的基础上，经过长期的理论探索和教学实践，逐渐形成颇有影响的学习理论。20世纪90年代，世界教育界和心理学界对建构主义理论广泛认同，并且许多学校推广和实验这个理论取得丰硕成果，更加扩大了建构主义的知名度。简单来说，建构主义即阐述为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义都是每个人自己决定的。我们是以自己的经验为基础来

6、构建现实，或者至少说是在解释现实。建构主义源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。总之，在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。1.2马克思主义理论马克思的主义从狭义上讲是指马克思、恩格斯的观点、理论和学说的体系。具体的讲是指马克思、恩格斯关于哲学的观点、社会学理论和政治学说。从广义上讲，

7、马克思主义不仅指马克思恩格斯创立的基本理论、基本观点和学说的体系，也包括继承者对它的发展，即在实践中不断发展的马克思主义。马克思主义理论体系主要包括马克思主义哲学，即辩证唯物主义和历史唯物主义、马克思主义政治经济学以及科学社会主义三个部分。本文主要围绕着的是其中关于马克思主义哲学部分中的认识论等做简单分析。马克思主义哲学包括辩证唯物论、唯物辩证法、辩证唯物主义认识论、唯物史观。任何学科的发展都应当以马克思主义哲学为指导思想，在认识世界和改造世界的任何活动中都应当自觉运用马克思主义哲学相关原理。因此，在建构主义出现以及发展上都离

8、不开对马克思主义理论的借鉴。2.建构主义教学观念与马克思主义认识论、真理性、主观能动性的联系2.1建构主义学习观与马克思主义认识论4建构主义强调的学习是一种积极主动的过程，是一个在顺应、同化或拒绝否定中建构新的观念结构、有意义的表述或新的心理模式的发展过程。这个观点与杜威的学