科学教育项目的考察报告

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1、科学教育项目的考察报告2001年4月10日至20日，根据教育部与法国科学院在小学科学教育领域合作的协议，应法国科学院邀请，韦钰副部长带团赴法国考察动手做科学教育改革项目。参加代表团的有中国科协副主席胡启恒院士、中国科学院赵忠贤院士，以及华东师范大学、南京师范大学、东南大学的教授和南京、上海、北京等地小学、幼儿园的教师，我部基础教育司和教科文全委会派人参加代表团，代表团成员共12人。在法国期间，在法方专家的陪同下，我们分两组现场观摩了小学、幼儿园动手做教学活动，参观了Bully市专为动手做教学改革成立的社区资源中心;Troyes市(Aube省)的教育学院和动手做

2、技术展览;法国南特矿业学校(相当于我国的重点大学)等。参观访问结束后，代表团全体成员与法方与会的全体人员(12人)在尼斯的Trcillcs召开了关于中法合作开展动手做项目的研讨会，法国科学院的院士及教师、网络专家、教育部官员介绍了动手做项目的原理、组织、科学家的作用、资源中心及网站的作用。动手做项目的推广的措施等，现将了解的情况汇报如下：一、考察法国动手做科学教育改革试验的情况1.法国开展动手做科学教育改革的背景动手做是一种由美国科学家总结出来的教育思想和方法，旨在使学生以科学的方法学习知识，强调学习方法、思维方法、学习态度的培养。体现其思想和方法的教学活动在

3、美国已经开展了十多年。1992年，法国学者、诺贝尔物理奖获得者乔治夏帕克先生倡导在法国开展这项科学教育改革，1996年法国引入这个项目，命名为LAMAINAL?PATE，由法国科学院付诸实施，由于法兰西科学院在法国的崇高地位，实验得到许多单位的协作支持，目前在教育部的支持下，已在全国形成了一个实验网络。2.参观的情况活动的过程在Troyes市的一所小学，我们观摩了三年级学生的一个动手做教学活动，主题是观察并讨论容器中不同温度的水的流动。全班约20余个学生，分为4组，整个活动大致分为六个步骤：教师提出问题、学生向全班发表自己的看法(教师并不评判学生看法的对与否，

4、只是引导学生积极发言和讨论)、小组讨论、分组实验(自主设计不同的实验方法，提供有颜色的冰块、热水、大小不同的塑料和玻璃容器等)、学生书面总结(包括设计的实验步骤和观察到的现象)、教师与学生共同讨论实验结果。时间约两个小时，在两个教室进行。学生积极参与全过程，教师对学生的引导基本以讨论的形式进行。乔治夏帕克先生在分析这个活动时强调，动手做教学活动不应拘泥于教学形式，教师要重视学生的思维活动，而不是挑剔学生做错了什么;不应只提问优秀学生，要保证每个学生的积极参与，这不仅是重要的教学方法，特别的意义在于培养学生民主、合作的思想。社区资源中心在Bully市，为支持动手

5、做科学教育改革，专门建立了社区资源中心，中心工作强调社区成员的广泛参与，教育学院的教师、大学生、中小学和幼儿园教师、家长轮流到中心担任辅导员。社区的学生、儿童可以到中心参加以科技为主的活动，该中心分为四个活动组：①机械制作组，利用Lego和其他材料设计组装各种机械;②小记者采访、摄影和报道组，他们写介绍产品的报道、摄影，向社区宣传;③制作光盘组，学生们在辅导员指导下将新产品的设计、组装、运转等过程摄制下来，并制作成光盘;④出版电子刊物等。必要的经费由社区支持。该中心坐落在老矿区，中心的活动不仅为学生的成长提供了条件，同时，中心也成为凝聚社区成员，传播科学和文化

6、的基地。材料、资源与工具箱动手做教学活动所用的材料、资源是多样化的，其中许多是利用生活日常用品或市场上可买到的材料，也有学校常用的教学仪器。在Areines地区的一所乡村小学，利用学校的边角地，建成小植物园，除温度计外，其它材料主要是利用废旧物品，学生还自己发酵肥料。另外，也有一些大学根据动手做科学教育的主题，开发了专用工具箱，供学校使用。如法国南特矿业学校开发了14个主题的专用工具箱，作为教具供学校选购。教学组织我们观摩的小学和幼儿园教学活动，基本采取小班(20余名学生)、分组(4～5人)的教学组织形式，幼儿园活动的内容主要围绕儿童生活选取主题，小学生活动的

7、内容主要围绕小学科学教学大纲选取主题。在教学过程中，重要的是引导每个学生都能观察、动手实践，都能表达自己的看法，培养每个学生的自信，特别关心有困难的学生;强调要重视学习科学方法，而不是知识的多少，活动也不拘泥于一节课时间。大学对参与这项改革的态度与做法参观法国南特矿业学校时，校长向我们阐述了这样的观点：小学教育对大学教育有重要的影响，对学生的科学启蒙，特别是创造性和敏感度的培养，不能从大学开始，而应从小就开始。他认为真理并不取决于讲话人的身份或年龄，儿童提出的问题，有时成年人很难回答，回答这样的问题，本身也是学习，南特矿业学校参与动手做项目，可以启发大学生的创

8、造性。因此，南特矿业学校每年有十分之一