随班就读残疾学生个别化教学计划修改稿

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1、附件2随班就读残疾学生个别化教学计划（）(201至201学年度第学期)学科年级起讫时间基本情况姓名性别出生年月残障类别智力：听力：视力：肢残:智力障碍IQ：听力障碍（dB）左 右 社会适应性：视力障碍左 右 学习基础学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。不大写作业，不能认真听课，写作错字很多，语文学习困难较大。只有基本的字词理解和口语表达水平主要特点与问题1、话不能连贯地说。2、语言的理解和表达仍存在很大的障碍。3、识记能力差，前讲后忘。4、书写能力较差，不能按一定的笔顺书写，而且用左手写，有错别字现象。教学目标 1、能在伙伴的帮助下，认识80个生字。继续巩固汉语拼音。学过的简单句

2、子能基本会读，能理解比较简单的句子。能比较清楚明白地听懂老师和学生的提问；能比较清楚地回答较简单的问题；能写简单的2到3句话。继续加强朗读训练，能基本读懂课文内容，注意句子之间的停顿，能试着读出不同的语气。2、抓住学生感兴趣的或比较简单的内容和问题进行学习、加强个别辅导、伙伴互助。3、能积极参加课内外的语言实践活动，提高口头表达能力，培养该生喜欢学习语文的兴趣实施措施(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)1、加强直观教学，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解。2、针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容进行问题，激发兴趣。3、加大个别辅导的力度，除课上多加以关注外，课外有针对性地进

3、行补习。4、为其配备一位认真负责的小老师兼同桌，课内、课外加以帮助。说明（内容的调整情况、资源教室学习等）1、只会阅读较短的文章2、文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分3、学会一些基本的答题方法4、作文的要求要降低，先争取语句通顺评估反馈目标达成度基本达成目标 原因分析 学校任课教师订时间 附件2随班就读残疾学生个别化教学计划（）(201至201学年度第学期)学科年级起讫时间 基本情况姓名性别出生年月残障类别智力：听力：视力：肢残:智力障碍IQ：听力障碍（dB）左 右 社会适应性：视力障碍左 右 学习基础学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。不大写作业，不能认真听课，写作错字

4、很多，语文学习困难较大。只有基本的字词理解和口语表达水平主要特点与问题1、话不能连贯地说。2、语言的理解和表达仍存在很大的障碍。教学目标 1、能在伙伴的帮助下，认识80个生字。继续巩固汉语拼音。学过的简单句子能基本会读，能理解比较简单的句子。2、抓住学生感兴趣的或比较简单的内容和问题进行学习、加强个别辅导、伙伴互助。3、能积极参加课内外的语言实践活动，提高口头表达能力，培养该生喜欢学习语文的兴趣。实施措施(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)1、加强直观教学，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解。2、针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容进行问题，激发兴趣。3、加大个别辅导的力度

5、，除课上多加以关注外，课外有针对性地进行补习。4、为其配备一位认真负责的小老师兼同桌，课内、课外加以帮助。说明（内容的调整情况、资源教室学习等）1.只会阅读较短的文章2.文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分3.学会一些基本的答题方法4.作文的要求要降低，先争取语句通顺评估反馈目标达成度基本达成目标 原因分析 学校任课教师订时间附件2随班就读残疾学生个别化教学计划（）(201至201学年度第学期)学科年级起讫时间基本情况姓名性别出生年月残障类别智力：听力：视力：肢残:智力障碍IQ：听力障碍（dB）左 右 社会适应性：视力障碍左 右 学习基础学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。

6、不大写作业，不能认真听课，写作错字很多，语文学习困难较大。只有基本的字词理解和口语表达水平。主要特点与问题语文基础知识欠缺，没有学习、作业的习惯教学目标学习一些基础语法知识，增加词、句的积累量，提高阅读兴趣和理解水平，争取提高遣词造句的能力，能够记忆和背诵一些经典诗句，能够写出文通字顺的简单的语段和作文。实施措施(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)关注课堂教学中对该学生的训练，安排其力所能及的学习任务，分层训练及区别要求；课外加强个别辅导，以鼓励促进步。说明（内容的调整情况、资源教室学习等）1、只能掌握基本的字词意义，会阅读较短的文章2、文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得

7、分3、学会一些基本的答题方法4、作文的要求要降低，先争取语句通顺评估反馈目标达成度基本达成，很多方面还有待进一步训练和加强原因分析记忆水平有限，知识学习和掌握的速度较慢。学校任课教师订时间附件2随班就读残疾学生个别化教学计划（）(201至201学年度第学期)学科年级起讫时间 基本情况姓名性别出生年月残障类别智力：听力：视力：肢残:智力障碍IQ：听力障碍（dB）左 右 社会适应性：视力障碍左 右 学习基础学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。不写作业，不听课，语文学习困难较大。只有基