构建新型教学模式

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1、构建新型教学模式共享优质教育资源——《在多媒体与网络环境下构建各学科新型教学模式的研究》实验报告湖北省监利县玉沙小学课题组《在多媒体与网络环境下构建各学科新型教学模式的研究》是我校申报的中央电教馆“十五”立项课题，我校在省课题专家指导组的指导帮助下，遵循“整体设计，分步推进，联结协调，突出重点，加强反思，注重效益”的原则，以课题研究为依托，全面推进素质教育，积极探索提高小学生创新精神和创造能力的规律和操作方法，初步勾画了基于多媒体网络环境下的新型课堂教学模式。现将研究情况及成果报告如下：一、课题的提

2、出与界定历史的车轮已经驶入21世纪，越来越多的有识之士正清醒地认识到，人类社会正在经历一次由信息技术驱动的深刻变革，生产、交换和服务的方式发生了重大变化，知识的作用产生了质的飞跃。可以预见，21世纪初网络将遍布世界各地，地球上十几亿人将会在互联网构筑的平台上生活、学习和工作。随着多媒体技术、网络技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个发展方向。以计算机辅助教学为核心的多媒体教学能给学生的学习提供丰富多彩的信息资源，能充分调动学生学习和探究

3、的主动性和积极性，特别是互联网技术在教学中的积极运用更是有着非比寻常的意义，它使学生的学习从课堂延伸到了全国乃至全球，学生可以更加自由地选择对自己有用的学习内容，这必将对基础教育产生积极而深远的影响。因此，运用多媒体与网络技术和学科教学相结合，使学生在和谐的环境里，实现学生学习的主体性，获取，调控，处理，反馈信息的及时性，人与人之间的合作性，构建起全新的课堂教学模式已成为必然。所谓多媒体网络教学是指应用多媒体和网络技术，通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教育教学目标的新型教学模式。资

4、源共享、交互性强、多任务是多媒体网络教学的特点。多媒体网络教学的优势是：丰富生动的教学资源，友好的人机界面，能充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生课堂的学习效率，提高教学质量和教学效率；在教师指导下学生自己动手，查找资料，分析归纳，得出结论，有利于实现因材施教的个别化教育；能充分体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，促进教学方法和教学模式的改革；网络教学有助于师生计算机基本知识和基本操作技能的培养，提高师生教育技术素质和能力，适应21世纪网络信息时代的要求；实施网络教学还将推动教学资源和教学

5、环境的建设。新型教学模式是在现代教育观念和理论指导下，在某种环境中开展教学活动的稳定进程结构形式。构建新型教学模式首先要突破传统教育观念，摒弃传统教育中教师、书本和课堂为中心的三中心论，真正树立以学生为主体、教师为主导的现代教育思想。在新型教学模式下，教学系统中要素间的关系要进行如下四个转换，即教师由讲授者变为学生学习的指导者、组织者；学生由接受者变为主动学习主体；媒体从演示工具变为学生认知的工具；教学过程从传统的逻辑分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的意义建构过程。新型教学模式总的进程可以概括为

6、情境创设、活动建构和总结评价三步。活动建构是课堂教学的主要部分。建构的含义包括以下要点：学生获取信息是依据自身需要主动选取的过程；学习是在一定情境下与他人及事物相互作用的过程，需要通过肢体或心理的动作作用于外部事物；建构是把外部信息纳入原有认知结构以及原有认知结构发生重组和更新的同化与顺应过程；建构过程需要有反应输出以反馈强化。活动的类型有自学、查询、探究、完成任务、思维加工、观察实验、讨论、练习、表演、游戏、模拟、社会调查等。依据教学内容和学生特点，恰当地创设情境、科学地组织学生活动、有效地评价反

7、馈，是新型教学模式设计的基本思路。基于以上理解，我们将课题界定为：充分运用多媒体计算机、网络教室、校园网、因特网技术以及丰富的教育资源库，通过教师科学地开发、设计，重新建构教学程序，使网络环境与学科教学内容实现有机整合。在教师的帮助和引导下，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。二、研究假设及理论依据（一）研究假设加强对多媒体与网络教学模式的研究是时代发展的需要，是实施素质教育和创新教育的需要，多媒体与网络教

8、学模式不受时间、空间和地域的限制，通过计算机网络可扩展至全社会的每一个角落，甚至是全世界，这是真正意义上的开放性学习和研究性学习。开展本项实验有如下假说：1、通过对多媒体与网络教学模式的研究，对教学方法、教学手段与学习方式产生一次革新，较大程度地激发教与学的兴趣。将抽象化为具体，将枯燥变为生动，激发学生的学习兴趣，吸引学生参与学习过程，变被动式学习为主动探索式学习，充分发挥学生的主体作用。2、多媒体技术和网络技术在教学上的结合，将创设以学生为中心的理想学习环境，有利于