现代家校结合新突破：家庭教育专项培训讲座

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1、主讲:姜秀敏现代家校结合抢占育人制高点家庭教育是最根本、最基础、最关键的教育家庭“染缸”理论学龄前儿童的家庭教育是人一生成长的基础，是“至要紧的事”。断言：每个人生下来都是好的，只看六岁以前父母的教育方法怎样。六岁前父母最费劲的、将来就学用不尽。世界各国谚语：三岁看大，七岁看老。脑发育、智力发展、心理发育。成长的关键期：3岁之前、9岁之前和13岁前后3岁之前：“早期智力开发”还是“消极教育”9岁之前：孩子为什么出现痉挛或强迫症13岁前后：孩子为什么反抗父母让孩子在关键年龄做关键事情3岁之前：在“早期智力开发”与“消极教育”之间9岁之前：“制定规则”、“情趣生活”

2、、“自食其力”13岁前后：“变形”的关键年龄不容乐观的问题：目前，有一半以上的孩子存在入学适应困难的问题，具体表现为入学规则意识、责任意识、及学习习惯跟不上学习生活的需要，从而影响到学习本身。1966年的“科尔曼报告”显示：影响孩子成绩的主要因素不是学校，而是家庭。“科尔曼报告”发表以后，人们开始重视学校背后的家庭教育。——“科尔曼报告”对我们的启示是：孩子所接受的家庭教育一直在幕后操纵孩子的学习生活，家庭教育是学校教育永远的背景和永远的底色。必须解决找准育人的核心位置人的综合能力=情商+智商人生远行的能力=人格魅力+学习力孩子的情商与人格魅力，即所谓的德行，到

3、底应由谁来培养企业家的用人共同标准我们德育教育的落脚点孩子的成长教育有谁来完成当下的教育怪圈在这个世界上随处可以看到那些有才的穷人■几例青少年刑事案件，深层原因皆指向家庭教育。从以上的种种问题不难发现，家庭教育存在的问题越来越多，越来越严峻，家庭教育长期被忽视，家长的素质长期不能得到提高，学校指导家庭教育长期处于弱势状态甚至可有可无，不能不说这是造成问题悲剧的主要原因之一，这是无可质疑的。大量的实事证明：培养国家需要的各级各类合格人才，采取忽视甚至放弃家庭教育的做法是不可取的，教育的发展方式过多地依靠学校教育是不可取的。没有优良的家庭教育是不完整的教育。最完备的

4、教育是学校与家庭的结合（苏霍姆林斯基语）。四个级别：育人恶性事件近年来，各地发生事件的归类。最低级的是孩子经常离家出走第二级的是孩子品德偏差严重第三级的是孩子实施自杀行为第四级的是孩子杀他甚至父母主要特征——年龄趋向低龄——范围逐步扩大——频发幅度加快——负面影响加大从上个世纪90年代末到本世纪初开始，学校教育和家庭教育的育人恶性事件开始进入高发区，并呈现两种升级的态势，需要引起我们高度关注，并加以有效扼制。（一）由自杀到弑亲（二）由弑亲到弑师育人恶性事件升级的主要表现需要反思什么？如何让这些诸如此类事件不发生在我们身边？“人格”培养出现偏差健全人格培

5、养没有放在我们学校教育和家庭教育的核心位置，尤其是家庭教育长期没有承担起孩子人格培养的责任……学校教育的承载量是有限的学校教育无法独立完成素质教育的重任健全的人格要靠大量的生活磨炼、社会锻炼家庭是孩子生活磨炼、社会锻炼的第一场所家庭对于孩子的品格起了最原始和最重要的作用。学校的工作就是强化家庭业已教育的正面道德观和价值观。家校关系应该是：家庭打好品格教育的基础，学校在此基础上添砖加瓦。现实总是相反的——“错位”班级授课制主要功能与薄弱环节老师背负不该背负沉重育人负担家庭教育普及长期不到位的结果许多老师同样是应试教育牺牲品分析：老师为何累在育人上

6、“两个无形”无形中加重了在学校老师承受育人的负担无形中也降低了家长对学校教育的满意度实例：孩子为什么会造出这样的句子必须解决：找准育人的核心位置海南省海口市有一名九岁的小学生造句的时候写了这样两句话：“如果我有一颗炸弹，我就会炸平我的学校；如果我有一把刀，我就会杀死我的妈妈。”报道说，这个男孩性格内向，不爱与人交流。孩子的母亲怕孩子学坏，经常用责骂与唠叨的方式纠正孩子身上的小毛病，让孩子感觉在家中没有自由，处处受限制。这种积压已久的情绪让他开始对母亲和学校产生仇视心理。还有一个男孩十二岁，父亲平时忙生意，见到孩子就知道多给钱。结果孩子养成了跟同学攀比的习惯，买东

7、西一概是名牌。后来当父亲的发现有问题就不给孩子零钱，可是孩子的母亲还是偷着给，于是父亲在孩子面前成了“仇人”。“如果我有一颗炸弹，我就会炸平我的学校；如果我有一把刀，我就会杀死我的妈妈。”育人先是育人者的育人素养育人的核心位置在家庭在家长身上结论：两种育人本质区别本质区别：从依靠上——传统育人主要靠的是拼老师、老师拼学生，把家庭教育作为附带的，仅仅是个补充，甚至连补充也没有；现代育人更强调依靠家长的家庭教育素养的改善，与家长形成真正的育人合力。从核心上——传统育人更强调学校德育工作的重要性，认为育人主要是靠学校教育；现代育人更加强调找准育人的核心位置，这个核心位

8、置不是在学校，而是在家庭