幼儿园教育指导纲要解读

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1、《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读2008年3月15为儿童快乐地学习而指引一、《纲要》背景:全国第八次基础教育改革背景下,在政府领导下,中、小、幼(0-18岁)整体性的行动,幼教改革是我国基础教育课程改革重要组成部分。二、颁布时间:2001年7月,教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要(试行)》。三、《纲要》的认识:体现国家的意志,为了幼儿的健康成长。指明了幼教发展方向,提出贯彻《纲要》是我们的重要任务。四、《纲要》的框架总则教育内容与要求组织实施教育评价第一部分总则:其精神贯穿全文第一条:制定《纲要》的依据、原因、目的第

2、二条:幼儿教育的性质、任务第三条:幼儿教的外部原则第四条:幼儿教育的自身特点第五条:幼儿教育的内部原则《纲要》的依据、目的依据:《教育法》《条例》《规程》目的:指导幼儿园深入实施素质教育注:宏观文件;较概括,其转化需根据实际情况进一步制定细则。(江苏:从理念到行为《纲要》行动指南)幼儿教育的性质与任务性质:基础教育的重要组成部分(强调幼儿教育是教育),是学校教育和终身教育的奠基阶段。(让每个孩子拥有人生的最佳开端)(十七大--重视幼儿教育--“后普九时代”教育经济学:教育阶段越低,教育的社会效益越高教育公平、社会公平

3、:教育公平是社会公平的起点,而学前教育则是起点上的原点任务:为幼儿一生的发展大好基础幼儿教育的外部原则办开放的、社会化的幼儿教育:与家庭、社区等密切合作(让社区成为幼儿进行真实的场景化探索的重要基地)幼儿教育的自身特点与小学的不同:小学:通过学科教学获得间接知识幼儿园:通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的,幼儿学习方式:是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的,在生活中发展,在发展中生活。幼儿教育的内部原则对幼儿的尊重以游戏为基本活动个性发展:第二部分:教育内容与要求社会目标健康语言艺术科学五大领域内容

4、与要求指导要点以何种维度划分领域,不是《纲要》的实质和核心所在,教育内容的分类与教育的理念、实施过程之间没有必然的联系;实施形态是其关键:“在幼儿的生活中综合的实施教育”,“通过创设环境进行教育”。使各领域综合地统整地呈现在幼儿的生活与各种活动中.目标的确定明确该领域的教育重点、主要的价值取向;目标的表述较多使用了——体验、感受、喜欢、乐意、感兴趣、有好奇心……突出对情感、兴趣、态度、个性的关注;着眼于培养终身学习的基础和动力。(情感和态度)例1:健康(自我保护)……在集体生活中情绪安定、愉快;喜欢参加体育活动,…

5、…语言(表达能力)乐意与人交谈,……喜欢听故事、看图书;社会:(社会能力)能主动地参与各项活动,有自信心;乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心;科学(思维能力)对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心、求知欲;能从生活和游戏中感受事物的数量关系,并体验到数学的重要和有趣;爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然……艺术:(创造能力)能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体现;能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。教师应当做什么,如何做;不以固定的知识点为目标来设计教学活动;强

6、调组织适合幼儿的活动,创设适宜的教育环境,实现幼儿主动学习;内容与要求——为实现目标例2:健康:开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯……用幼儿感兴趣的方式发展基本动作……语言:创设一个自由宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师……交往;社会:为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心;提供自由活动的机会,支持幼儿自主选择、计划活动,鼓励他们通过多方面的努力解决问题,……;科学:……,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见,学会尊重

7、别人的观点和经验;……,用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果;艺术:提供自由表现的机会,……,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐;指导要点——教和学的特点点明该领域知识的主要特点及恰当的学习方式,点明带有普遍性的问题;社会领域的学习具有潜移默化的特点;科学领域的学习需要幼儿与物体、外部世界直接的相互作用,通过活动自我构建。例3:健康:既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要,又要尊重和满足他们不断增长的独立要求……,鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试;语言:发展幼儿语言的关键是创设一个能使

8、他们敢想、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境;在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,提供促进语言发展的条件;科学:尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣;艺术:……,应支持幼儿富有个性和创造性的表达,克服过分强调技能技巧和标准化的倾向;第三部分组织与实施11个条目贯穿着尊重幼儿的权利,尊重教

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