浅析体育教学中学生心理障碍及调适论文

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2、体活动方式发展智力、体力，促进身心全面发展，在体育教学过程中，提高体育教学质量同时切不可忽视学生的心理因素。有些教师对教材、教法很有研究，但教学效果往往不够理想，这大多数因为不善于从学生的心理实际水平出发，因势利导地进行教学，那么，影响教学效果的学生心理障碍常见的有哪些，又如何进行调适呢?1无所谓心理有的学生对完成教学任务和纪律要求持不认真的态度。对这种心理要具体分析。有的是出于无知;有的是对体育认识不够，有的是由于不遵守纪律，经常受到教师的批评，而产生“破罐子破摔”的思想;有的有惰性、侥幸、逆反等心理。这其中既有

3、教师的责任，如教师的教学能力低，缺乏丰富的知识和精湛技能，教法单一，教学内容枯燥等等。也有学生的责任，对体育学习的认知偏差，缺乏体育学习兴趣。因此，要认真分析，找出原因，对症下药，采取相应的措施予以纠正。2情绪干扰心理学生反映在体育学习中情绪干扰问题，一方面受日常个人情绪的影响。它往往源于体育课以外的其他学习生活或对体育认知偏差的矛盾中，如学习紧张、情绪波动、升学压力、频繁的考试、学习上的失败和挫折等等。在这些情况下，由此引起的消极情绪可带人到体育学习中。另一方面是受体育教学过程中各种或自身的身体素质基础等方面的影

4、响。在体育教学过程中，从小学到中学、大学如果教学内容大多雷同、枯燥、教学方法、组织措施陈旧落后，缺乏新意，场地狭小、器械缺少、学生体育基础差而得不到理解与帮助，同学关系、师生关系欠协调和谐，以及教师情绪不稳定、奖励无度、冷淡严厉等因素都将直接影响学生的学习对其可能产生情绪干扰。因此，教师要首先主动关心学生，尽可能帮助他们解决困难，用爱的温暖去激励他们。其次，练习内容的安排、运动量大小及要求，要照顾学生的个体实际和他们的合理要求，又要注意整体教学计划的完成，还应努力创造一个优美和谐的练习氛围，以排除外界环境对学生情绪

5、的干扰。3厌倦心理单调反复的身体练习，容易使学生产生厌倦心理。教学中教师要善于运用多种生动活泼，形式多样的教学手段，能激发学生的兴趣，让学生在体育教学中体验到快乐，使他们爱上体育课。应不断变化练习环境，更新练习方法、手段，运用竞赛形式以激发学生练习的热情、兴趣和积极性。4认识心理由于学生对体育学习的目的和意义不清，体育课不怎么重要，只不过是给大家玩一玩，放松一下。产生缺乏正确的道德观念和分辨能力就容易接受不良影响，而对教师的善意教导从另一种角度去理解。如教师要求练习中要注意加强相互帮助，相互保护，这样可以培养良好的

6、道德品质，可有的学生偏偏不帮助不保护，这种行为不一定是有意同教师作对，而是一种认识上的心理障碍，对这类学生应晓之以理，导之以行，使他们知道体育是教育的重要组成部分，对培养现代社会所需要的人才有重要作用，体育不仅促进体格健壮，全面发展体能，提高适应能力。还调节人的心理，使人充满活力。体育能培养人的高尚的道德情操。5自我中心心理这种人的一切行为总是从满足个人的愿望出发，从自己的利益着想，缺少理性，表现在对教学中选用的教材必须满足我的兴趣，练习器材必须首先保证我使用，纪律要求必须符合我的习惯，否则我行我素，按我的意图去做

7、。对这种类型的学生要严格要求，使他们知道体育运动是一种有一定约束力的社会活动。体育教学是在体育教师的直接监督、教育下有纪律、有组织的进行，参与运动的人必须遵守这些准则。并结合集体练习形式向他们进行集体主义思想教育，如排球运动，通过一传、二传和攻手的密切配合才能在比赛中取得胜利;足球从守门员到后卫队员，中场组织和前锋队员形成一个整体，团结协作才能赢得比赛。6自负心理有的学生由于不能正确对待成绩，自恃自己体育技能好，沽沾自喜，出现骄傲情绪.表现在学习中看不起别人，对教师的讲解、示范常常提反对意见，练习不积极认真，不愿接

8、受教师的指导，说话口气大，但往往因困难和挫折而容易垂头丧气，“求胜心理”不稳定。对此类学生除进行针对性的思想教育外，教学中还应根据他们的实际适当提高教学要求，练习中及时指出他们的错误，使他们知道自己动作并不完善，需要进一步努力。对体育教师本身而言必须加强自身专项训练，提高自己的业务水平，示范动作潇洒漂亮，使他们崇拜你。同时对这些学生取得成绩给以肯定，使他们内