会计职业道德教育研究改革途径论文

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1、会计职业道德教育研究改革途径论文（共3篇）　　第1篇：中职学校会计职业道德教育研究　　1会计专业强化会计职业道德教育的必要性　　1.1提升会计专业学生的职业道德素质　　社会主义现代化建设要求学校培养的人才不仅要有扎实的专业技术知识与熟练的技能，而且应该具有良好的思想品德和职业道德。由于会计工作的特殊性，社会对会计人才的职业道德水平有特殊的要求，作为一名合格的会计人才首先要具备良好的会计职业道德，不仅要有敬业精神，而且要在履行职责的过程中做到廉洁、正直、客观、公正、真实，才能够对其未来的职业生涯以及社会经济的健康发展起到巨大的作用。会计专业学生是

2、未来会计事业的建设者，是会计法规未来的贯彻执行者，这就要求学生具备良好的道德素质，才能满足日益发展的社会经济的需要，作为学校必须培养德才兼备的高素质会计人才。　　1.2强化学生会计职业理念　　朱镕基同志2001年视察上海国家会计学院时，题写了“诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假账”的十六字诤言，要求会计专业的学生树立正确的世界观、人生观，树立“诚信为本”的职业道德理念。中职学校每年为社会培养大量的会计人员，通过在学校开展会计职业道德教育，从而使会计专业学生在未来的工作中应遵守会计职业道德，为他们将来进入工作岗位，形成正确的职业道德观念奠定良好

3、的基础，也是从根本上杜绝会计舞弊的关键，从根本上遏止造假行为的源头。　　1.3提高会计学生毕业后的自我保护意识　　中职学校会计专业学生是我国会计人员主要的，如果从学生时期就加强会计职业道德教育，使他们熟练掌握相关的行为规范，培养良好的职业道德意识。一方面能够使学生正确认识会计工作的重要性，另一方面能更好地引导学生尽职尽责，忠于职守，抵制物质利益引诱，使学生在工作中面临职业道德挑战时，能摆到适当的位置，实现自我保护，避免走上犯罪道路。　　2中职学校会计职业道德教育存在的问题　　2.1对会计职业道德教育重视程度不够　　长期以来，中职学校的会计专业在

4、制定专业实施性教学计划时，一般只强调会计理论知识体系的完整性和系统性，几乎没有学校开设专门的会计职业道德教育课程，只注重学生的专业基础知识和专业课学习，没有将会计职业道德教育列入重点学科，或有的学校只将法制教育课程视同会计职业道德教育。近年来，教育部中职示范性专业建设和课程改革方案启动后，各学校按照教育部对中职教育改革的一些指导性文件精神的要求，参照示范性专业建设的标准，重构会计专业的课程体系，突出强调对学生实践动手能力的培养，但会计职业道德教育无论是从形式上还是从内容上仍然没有得到应有的重视，有些学校为了按照教育部对中职学校评估验收指标体系“

5、双证书”的要求，会计专业毕业的学生要取得会计从业资格证书，而会计职业道德是从业资格证书的必考内容，出于评估过关和学生考证的需求，一些学校将会计从业资格考试的《财经法规与职业道德》课程纳入教学体系，目的是满足学生考证的要求，没有将职业道德教育真正与会计专业知识融会贯通，缺乏形成一套行之有效的教育体系。　　2.2课程设置不合理　　中职学校专业课程设置绝大部分课时是用于基本会计、企业财务会计、成本会计等课程，而涉及培养学生职业道德方面的课程较少，主要有思想品德或职业道德与就业指导课程，每周2-4个学时，是由非会计专业教师讲授，学生感觉空洞、乏味，不够

6、深入、细致，与专业课衔接不上，而会计法、财经法规与职业道德学科有的学校不开设，即使开设也是为了应付参加会计从业资格考试，且占用的课时极少，每周仅占1-2个学时，授课教师以考证来衡量学生掌握的程度。由于专业核心课程中，以介绍会计实务操作以及相关的知识处理为重点，课程中没有将会计职业道德教育寓于各门课程之中，造成学生在学习过程中没有真正起到内化作用。　　2.3教学内容、方法陈旧　　从现有的会计教学体系看，会计专业教材很少涉及到会计职业道德教育，或如开设了《财经法规与职业道德》课程，内容比较枯燥，法律条文多，理论性强。大多数中职学校会计专业的会计职业

7、道德教育的内容和方法还基本上按传统教学计划安排，以理论教育为主，没有针对中职学生的年龄特点和文化层次教学，既没有和学生的实际生活、职业活动联系起来，也没有采取较新颖的教学方法来调动学生学习的积极性。有些学校是为了应付从业资格考试，让学生死记硬背知识，没有进入深层次的会计职业道德教育，以知识灌输为主，案例教学较少，学生只是作为被动的接收器，参与程度不高，这种简单的授课方式，缺乏对学生的吸引力。现行的会计职业道德教育不够系统、深入，学生难以获得应对今后的职业生涯中道德困境的指引。　　2.4会计职业道德教育没有融入专业文化建设中　　长期以来，许多中职

8、学校将专业教学工作的任务界定给专业教研室，将对学生的思想道德、法制教育的任务界定给承担基础课的部门，将对学生的日常管理、第二课堂活动的任务主要界定给学