对心理辅导课若干困惑问题的思考

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1、对心理辅导课若干困惑问题的思考钟志农0571-86586366（宅）81303057（小）13806526806E-mail:zhongzn@xhyf.com“心海扬帆”中小学心理辅导论坛http://www.xhyf.net前言对讨论话题核心概念的界定——1、心理辅导活动课是一种“发展性团体辅导”台湾学者廖凤池等（2002）认为：“一般学校的班级辅导活动课程可视之为辅导与心理教育团体，其组成人数较多，所探讨的课题属发展性或共同性的主题，对个人的涉入较浅，团体时间长短不拘。”台湾学者李坤崇（1998）认为：班级团体辅导（即“心理辅导活动课”）系“以全

2、班学生为对象，运用适切的辅导策略或方法，借着团体互动，协助学生重新评估自己的思想、情感和行为，调整认知与增进因应能力，以预防或解决问题并激发学生潜能。”2、心理辅导活动课是一种“活动课程”（1）它属于涵括了“显在课程”与“潜在课程”在内的赋予学习者“学习经验的总体”的广义课程论范畴（钟启泉，1989），体现了教育社会功能的多样性，而并非属于传统的那种“把力点置于学科的知识内容这一客观侧面”的狭义的“课程”范畴。（2）它是以学生的情意活动为主要内容的，它拒绝系统地向学生传授心理学的学科知识。从本质上说，“课程”除了文化属性之外，还有它的社会属性和人本属性

3、。就后者而言，“课程”是“旨在塑造新生代未来人格而设计的蓝图”（钟启泉，1989），因此，无需一提“课程”，就立即将其与“学科化”划上等号。3、心理辅导活动课是“发展性辅导”与“活动课程”的有机统一体，是心理辅导工作在学校教育中的特殊形式，是学校心理学的重要组成部分。“发展性辅导”与“活动课程”之间是内容与形式的有机统一、内涵与载体的有机统一，就像一个人的精神与肉体不可分割一样，不能将其机械地割裂为“货物”与“外壳包装”的关系。1、心理辅导课与思品课有何区别？（1）课程功能不同。（2）课程内容不同。（3）思品课更强调认知成分一些，心理辅导课更强调体验成

4、分。（4）思品课更注重主流社会的价值标准，思品课教师不能保持价值中立，思品课不能有错话。（5）思品课也在学心理辅导课的技巧，但心理辅导课的技巧性要求更高一些（更注重倾听、尊重、同感等辅导技巧）。（6）思品课允许有更多的灌输色彩，课程性质决定了学生可能掩盖内心的真实想法，可能缺少安全感。学校里搞心理健康教育，在注意到德育和心育各有其内在规律、不能混为一谈的同时，也没有必要非得把心育和德育这两件事搞得“泾渭分明”。我们不是说可以不顾两者的区别，也不是不主张要提高心理辅导活动课的专业化水平；而是说，在中小学现实教育环境中，要接纳心育和德育的内容、形式都有交叉

5、这一事实。2、心理辅导课与主题班会课有何区别？（1）可以采用同样的大团体活动形式，但承载的内容不同；（2）教师角色不同：权威？导演？朋友？（3）学生心态不同：有防卫？无防卫？（4）价值判断标准不同：主流？非主流？（5）技术含量不同，训导？自觉地运用团体动力学原理和各种辅导技巧？3、心理辅导课与小组团体辅导有何区别？（1）团体规模不同：8-12人？50-60人？（2）团体成员的组合结构不同：可筛选？不可筛选？（3）团体原有的基础不同：新？旧？短程？长程？凝聚力高？一盘散沙？相互信任？关系错综复杂？（4）时空条件不同：受限？不受限？有弹性？无弹性？（5）辅

6、导教师关注的焦点不同：每个成员态度行为的改变？全体成团共同的发展性主题？在美国，心理辅导课被称为“团体指导”。美国学校心理学家乔纳指出——“指导”，这个词用来描述与情感教育或心理教育有关的课程。一般而言，指导课程的组成非常广泛，每个年级有对应的目标和任务，而且从理想上来说，最好在任课教师和咨询员共同努力下把它与课堂教学融合在一起。团体指导的优点是——（1）团体指导比个体辅导涉及更多学生，开放讨论和分享的渠道。（2）团体指导不要求在咨询理论和技巧上有……特殊的训练，因为它使用的是教学过程。有强大的推进技能的有效教师即可以在带领团体指导上大获成功。（3）…

7、…在学校课程中，团体指导活动可以与其他学科整合，……（4）团体指导通过强调人类发展和关系的积极方面，在改善班级和学校的整体环境方面有一定的潜力。……团体指导的局限是——（1）因为团体指导更多是教育和提供信息，不是治疗性或个人提高性的，这种形式对那些生活中有严重冲突或困扰的学生，不会导致他们有太大的改变。但是，课堂指导活动能够帮助识别这些学生，教师可以将它们转介给学校咨询员，以获得更多的干预。（2）依据团体的规模，团体指导活动无法像团体咨询那样在成员之间给予很多互动。因此，指导活动中的个人支持、关心和信任的发展都不像团体咨询中那么深入。（3）团体指导并不

8、一定会给所有的成员提供针对个人的教育或生涯目标方面的帮助。……学生个体的需求有可能被忽略。反之