《数学广角》教学设计

《《数学广角》教学设计 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《数学广角》教学设计[《数学广角》教学设计]《数学广角》教学设计大哨完小尤可霞教学目标：1.使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列规律，《数学广角》教学设计。2.培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有顺序地、全面思考问题的意识。3.使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。教学重点：使学生能够掌握观察思考方法：有顺序、全面的观察与思考。教学难点：同上。教具准备：衣服、裤子图片学具准备：0~9数字卡片，汉字卡片：不、怕、辣。教学过程：一、创设情境、生成问题今天，我们一起来学习数学王国中的搭配问题。(板书课题)首先，看一下生活中

2、的搭配问题。(形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。)二、探索交流，解决问题自主探索[活动一：]衣服的搭配课件出示三年级7、9单元课件sxgj.exe1.小华的衣柜里有2件上衣，3条裤子，一件上衣搭配一条裤子，她可以有多少种不同的穿法?你能帮小华搭配一下吗?(出示图)2.可以用哪些方法表示搭配的过程?用图、符号、图形、字母等代替衣服，然后连线，教案《《数学广角》教学设计》(..)。3.在搭配过程中，怎样才能做到搭配方法不重复、不遗漏?按一定的顺序。4.下面请同学们在练习本上用自己

3、喜欢的形式去搭配，看谁能做到不重复不遗漏。(学生动手去搭配，教师巡视。)合作交流全班交流。6种谁的方法和他不一样?可能有的学生用字母代替，然后再连线。如果再增加一件上衣，有多少种搭配方法?你是怎么知道的?3×3=9(种)如果5件上衣，2条裤子呢?6件上衣，10条裤子呢?根据上面的几个例子，你能不能总结一下，上衣和裤子搭配，怎样计算搭配方法?上衣的数量×裤子的数量[活动二]：数字的搭配1.数字王国中也有搭配的知识。请看，用7、3、9可以摆出多少个不同的三位数?按顺序摆一摆，每摆一个数，马上写在练习本上。(学生操作，老师巡视)2.摆完的同学在小组中交流一下，看看大家摆的有什么不同?3.

4、全班交流。(1)先确定第一个数，然后后两个交换位置。739379973793397937(2)…4.刚才摆的几种方法都很有顺序，因此，做到了不重复、不遗漏。下面以小组为单位进行练习。请小组长说出三个数字，请小组里的同学摆出三位数，看看有几种摆法?边摆边交流。5.全班交流：6种。6.是不是所有的三个数字都能摆成6个三位数?不是。7.能不能举例说明?0、5、8，如果三个数字中有一个0就只能摆4个三位数，因为0不能放在第一个位置。8.刚才我们用除了0以外的三个数字摆成了6个三位数，如果再添一个数字5，能组成多少个不同的四位数?学生试摆。9.全班交流：(24个)35793759395735

5、9737953975接着5打头、7打头、9打头各6个，合起来一共是24个。小结：刚才我们进行了衣服、裤子的搭配，数字的搭配，通过这两组搭配活动，有什么样的体验，或者想对其他同学说点什么?学生：搭配要有顺序。巩固应用，内化提高[活动三]：早餐搭配我的早餐有多少种不同的搭配。出示课件早餐搭配牛奶豆浆蛋糕油条饼干[活动四]：路线搭配(看黑板)儿童乐园百鸟园猴山[活动五]：汉字搭配不、怕、辣三个字可以怎样搭配?(学生操作)四、回顾整理，反思提升这节课你有什么收获?《数学广角》教学设计2　　第2篇小学数学有效教学心得　　〖预览〗发布时间：2017-04-01数学是一门基础学科，也是一门思维学

6、科，有效的数学教学应该让学生学到数学知识与结构、思维方式与方法、数学思想与观念。而这些应该在每堂课中潜移默化的渗透。因而，我们的每一堂课就必须都实现有效教学。随着新课程改革的深入，课堂教学可谓是如鱼得水，但不可否认，一些教师的教学中，仍然是以老教材的思路要求学生，教育学生，学生仍然不是课堂的主人。新课标提出数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动。因此，教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。１．给学生提供动手实践的机会，变“认真听数学”为“动手操作数学”。学生对数

7、学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。它是学生参与数学活动的重要方式。新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。首先，不能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。第二，引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边……