浅谈学生创新意识在美术教学中培养

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1、浅谈学生创新意识在美术教学中培养在人类很多的活动中，艺术活动最能体现人们的创造性了，而美术教学又是艺术中的一个种类，在美术教学活动中利用合理的方法可以培养学生的创新意识。那么，美术教学中应怎样培养学生的创新意识？下面就我近几年在从事美术教学中培养学生创新意识的尝试谈几点粗浅体会。首先是为学生的学习提供创新的机会。教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。这就要求教师围绕学生这一基本需要，为学生多提供创新的机会。在美术教学中，我常常开展一些有利

2、于学生创新的活动。如“用画笔美化我们的校园”活动，号召学生在校园周围的操场上绘出美妙的图画，美化我们的环境。听了这个消息，同学们都高兴的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到课间，校园周围的操场上就呈现出一片热闹的景象。同学们个个兴高采烈，手挥画笔，尽情的用画笔创造者美、展现着美，无拘无束地发挥着自己的豪情，这一活动激发了学生的创作兴趣，发挥了学生的想象力，施展了他们的美术才能，而且乐此不疲。我们还经常搞一些画展：“校园艺术节绘画比赛”、“兴趣小组绘画能手”、“我为艺术走廊露一手”等美术活动。这些活动给学生更多地表现自我、勇于创新的机会。

3、其次是突出学生主体地位，营造创新氛围。在美术教学中，教师利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的学习方法，强调以学习者为中心，发展了以“学”为主的教学设计模式。调动学习的积极性，激发学生的求知欲和探索精神，鼓励其创造性的完成作业。传统的行为主义学习理论认为学生的学习可以用“刺激-反应-强化”来概括。就相当于教师的“传道、授业、解惑”和学生的“接受、模仿、继承”为基本模式。但现代“认知主义”及“建构主义”学习理论则认为，学习者不再是外界刺激的被动接收器，而是主动地对外界刺激提供信息进行选择性加工的主体。所以教师的教是为学生的学而服务的，教师

4、是教学的引导者、组织者。教师的作用是最大限度的发挥每个学生的潜能，让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会，主动的参与到教学过程中去，使他们在学习过程中实现“要我学”到“我要学”，再到“我想学”和“我会学”的飞跃，从而培养学生勇于探索，敢于创新的品质和个性。艺术就要不断创新，就要张扬个性，有时候就要突破权威。这就是要体现学生的主体地位。在美术课上，我不以师者自居，俯下身子放下架子，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系，时时为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，美术课上让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点，张扬自己的个性，在绘画示范时

5、，我只会让他们学习绘画技艺及方法，从不要求学生临摹示范作品，而是鼓励学生勇于创新。在课堂上只要学生有创新的地方，我都会及时的表扬、鼓励，展示他们的作品。这样学生处于宽松、自由的学习环境，心情较好、情绪愉快、观察灵敏、思维活跃，能通过作品较完全的表现自己的思想和情感，有利于学生的创新意识的培养。第三就是鼓励学生大胆想象，发展创新思维。爱因斯坦认为，想象力比知识更重要，因为相对来说，知识是有限的，而人的想象力却是无限的，概括着世界的一切，推动着进步。想象是创造之母，没有想象，就没有创新。培养和发展想象力是美术教学的重要任务之一。在传统的美术教学模

6、式中条条框框太多，不让学生越雷池一步，如“非得这样去画”“不能胡思乱想，想怎么画就怎么画”等，这样学生作画紧张，感到美术课枯燥，观察迟钝、思维滞塞、作画小心，颇有弗感越雷池一步之感。这样就限制了学生想象力的培养，抹杀了学生的创造思维。我认为，有时候“胡思乱想”也许能有创新。在美术教学实践中，我体会到：十三、四岁的孩子，往往喜欢异想天开，有的想法甚至有些离奇，如课堂上我让学生展开丰富的想象，画一幅《未来的我》，想象自己将来的一天是什么样子的。他们有的把自己画成了一个科学家，有的把自己画成了一个医生，有的想当一名地质学家，然后又在月球上画了很多很

7、多的人。我不明白就问了这位学生为什么要这样画。他大声的说：“我们人类前不久经历了这么大的自然灾难，现代科学还不能准确的预测地质灾害让们避险，所以我想当一名地质学家为人类作一点贡献希望能让人们免受其害。如果自然灾难将无法避免，我希望我们人类都能移居到月球上去生活，所以我在月球上画了很多很多的人”。我眼前一亮首先肯定了这个学生的想法，表扬了他敢于大胆想象、勇于创新。我认为只要学生的作品能够和他们对于事物的认识达到统一，即只要学生能够说出他们心中的想法，我就会很高兴地给予鼓励及表扬。所以对于学生的神奇想象，教师要充分理解，积极引导，鼓励学生展开想象

8、的翅膀，大胆的进行艺术表现和创造。教师不要把知识技能看作僵死的东西，束缚学生的手脚，限制了他们的想象和创造空间，阻碍他们发挥自己的个性，实践证明：积极鼓励学生大胆想