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1、中外合作办学青年教师价值取向个案调查及分析论文关键词：青年教师 价值观 现状与对策 论文摘要：随着中外合作办学不断发展，青年教师队伍也在不断壮大，这部分教师的价值取向关系到中外合作办学的培养方向。本文拟对中外合作办学青年教师的价值取向展开调查分析，并针对其存在的问题提出相应的解决对策。 随着中外合作办学的飞速发展,中外合作办学年轻教师也呈快速增长态势。中外合作办学在教学上大多要求采用全外文教学或双语教学，对教师的语言能力要求非常高，除外教外，活跃在中外合作办学讲台的绝大部分是英语基础好的新生代的本、硕毕业生和海外留学回归人员。中外合作办学年轻教师
2、的价值取向问题直接关系到高等教育人才培养的方向和质量,了解他们的思想状况及价值取向，并及进行教育和引导显得十分重要和紧迫。长江大学国际学院从事中外合作办学已有五年历史，主要承担英国HND项目的教学和学生管理工作，通过五年的努力，现已建成一支相对稳定的高素质教师队伍。本次调查主要针对该院35周岁以下教师群体,发放问卷32份,收集有效样本31份,回收率达96.8%。 一、研究方法 本文研究主要采取问卷调查和个别访谈相结合的方法。在调查内容上，借鉴了国内专家、学者在价值观调查方面的研究成果，并结合中外合作办学青年教师一般性特点，共拟定调查选项１４项，包
3、括教师的社会观、人生观、道德观、利益观、职业观和生活观六个方面。对于有些不便于设定问卷的内容则采取了个别访谈的方式，并对访谈结果进行了科学的归纳。本文采用个案调查方法，为了避免出现个案调查经常出现的调查面过窄，代表性不强，以偏概全等问题，本文在调查选项设计上尽量选用中外合作办学青年教师中带有共性的一些问题。从结果上看，本文样本情况基本反映了目前中外合作办学青年教师在价值选择上的整体倾向。 二、调查结果及分析 1.在社会观方面。对于“人一定要有信仰”,92%的教师表示“同意”，7%的人“无所谓”,1%的人“不同意”。对于加入党组织,74%的人表示要
4、“积极要求入党”,10%的人“有意愿”,10%的人“无所谓”,6%的人“不加入”。对于政治学习的态度,20%的人选择“非常重视并积极参加”,70%的人选择“有必要,但学习方式应改革”,6%的人选择“无所谓”,4%的人选择“被动学习”。由此可见,绝大部分中外合作办学青年教师的政治上是靠得住的，他们有信仰、拥护党的领导、政治上要求进步、并以实际行动向党组织靠拢。 2.在人生观方面。问卷拟定健康、家庭、自我发展、事业、金钱五个选项来测试青年教师的人生观状况，在“人生追求第一目标”的选项上，选择“家庭”的教师占38.7%，选择“自我发展”的教师占32.3%，选
5、择“健康”和“事业”的教师分别只占19.4%和9.6%。这说明中外合作办学青年教师的人生观追求更加现实，把家庭和个人发展看得很重，而事业心则有所减退。 3.在道德观方面。在真诚善良、公正坦荡、诚实守信、无私奉献、艰苦奋斗等五个道德选项中，48.4%的教师选取了“真诚善良”，35.5%的教师选取了“公正坦荡”，16.1%的教师选取了“诚实守信”,没有教师选择“无私奉献”和“艰苦奋斗”。这表明青年教师的道德观正在发生改变,他们对艰苦奋斗和无私奉献等传统道德观的认同感下降，转而更倾向于选取真诚、公正、善良、和坦荡等在人际交往中必不可少的道德元素。 4.在利
6、益得失观方面。调查采用“在集体利益和个人利益发生矛盾时您作何选择”的提问来考察青年教师在新形势下利益得失观的变化，有41.9%的教师选择了“以集体利益为重”,51.6%的教师选择了“集体利益与个人利益并重”，6.5%的教师选择了“不损害个人利益”。可见，“以集体利益为重”这一传统的利益观仍为青年教师所信奉，但其“一统天下”的状态已不复存在，“利益取得应兼顾集体及个人利益”已成为更多人的信条。 5.在教师职业观方面。在“您为什么选择教师这一职业”的选项上,有25.8%的教师选择“热爱”，有48.4%的教师选择“适合我”，有12.9%的教师选择“稳定”，1
7、2.9%教师选择作为另谋职业的“过渡”。在“您会终生选择教师这一职业”的选项上，选择“会”的占22.5%，选择“不一定”的占74.3%，选择“不会”的只占3.2%。这表明中外合作办学教师队伍存在严重不稳定的现象。另外，教师的敬业精神也存在一定的不足。只有38.7%的教师选择“全身心投入工作”，而有61.3%的教师选择“主要精力用来工作”或“满足于完成本职工作”。 6.在教师生活观方面。在“对目前的经济收入是否满意”的选项上,32.3%的教师选择“基本满意”，58.1%的教师选择“不太满意”，没有教师选择“很满意”，另有9.6%的教师选择“很不满意”。这
8、表明大多数年轻教师对自己的经济收入不太满意。 三、存在的问题及原因分析 1.
