论基础音乐教育改革的新理念

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1、论基础音乐教育改革的新理念我国现行基础音乐教育的观念、内容、方法、手段和评价体系已不能适应素质教育发展的要求，直接影响了音乐教育审美功能的发挥，制约着整个音乐教育事业的发展。如何转变以各种选拔考试为中心的应试音乐教育模式?如何突出人在音乐教育发展中的根本作用?如何将人的发展程序化了的反情境音教模式扭转过来?如何促进学生主动参与音乐实践?如何尊重学生各自相异的个人音乐体验和学习方式?如何发展学生的音乐创造思维?如何以音乐审美为核心，使音乐的学习内容具有生动活泼、丰富多彩的时代气息?等等一系列问题不断困绕着立志基础音乐教育改革的同仁

2、们，他们深知，要与时俱进，基础音乐教育和教学的改革是回避不了的、势在必改的问题。我国基础音乐教育教改必须与世界音乐教育新思维接轨，在接轨的过程中笔者认为产生了八种新的理念。一是美感核心的新理念。即在音乐课程研制中，突出音乐美感的作用。以音乐独特的艺术魅力作用于学生的情感世界，通过学生接受、表现和创造音乐，不断体验蕴涵于音乐形式中的美感和情感，从而产生强烈的情感共鸣，促进心灵净化、情操陶冶、智慧启迪、情智互补。使音乐课成为学生高尚审美情趣和积极乐观生活态度养成的重要场所。二是以人为本的新理念。在音乐教学改革中，围绕每一个学生的发展

3、，跳出目标单一、产业化的生产模式。扭转忽视人的本性发展的教学行为，使人的本质回归到自然人的范围之中。每堂音乐课均给学生留下自由想象和创造的空间。音乐创造因具有强烈而清晰的个性特征而充满魅力，它是激活学生表现欲望和创造冲动的重要手段。学生主动参与音乐欣赏、音乐表演和音乐创造，充分展现其个性和创新才能，充分发挥其想象力和创新思维，就能使每个学生调整好音乐教学与自我的关系、音乐教学与个性发展的关系。三是多元兼收的新理念。除学习弘扬民族音乐文化精髓，增强民族向心力、凝聚力之外，广泛学习世界各国音乐经典和不同民族、不同时代的音乐精品，多元

4、兼收，继承和共享人类文明的一切优秀的音乐文化遗产，极大地拓展学生的审美视野，增进对不同音乐文化的理解和尊重。四是情感价值新理念。即课程的追求目标将学习音乐的情感态度和价值观视为首要，区别于过去将音乐技能放在第一位的做法。通过音乐学习培养学生丰富的情感体验，使他们的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、他人、人类，以及一切美好事物的挚爱之情，养成积极乐观的生活态度和进取精神。通过各种途径和方式引导学生进入音乐天地，在参与音乐实践过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和技能，养成欣赏音乐的好习惯，树立终身学习音乐的愿望。通过对

5、音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培养音乐的鉴赏和评价能力，形成健康向上的审美情趣。五是重学习过程的新理念。即改变音乐课“重教轻学”和应试学习型的状况，将课堂的重心转到以学生为主体的模仿、体验、领悟、创新、探究、发现、合作和沟通之上。音乐的模仿、体验和领悟积累了音乐感性经验；创新、探究和发现激发了学生的好奇、求索、开拓和创造的愿望；合作和沟通加强了学生与学生之间、老师与学生之间的联系与协作。重视和拓展学生即兴自由发挥的音乐创造，并着意引导和发展他们的创造思维。在音乐审美过程中启发学生积极去体验音乐之妙，充分开展

6、想象，鼓励在音乐体验中独创见解和自我发现。充分利用集体歌咏、演奏和表演的实践过程，培养学生良好的群体协调能力和宽容理解、共同参与的集体主义意识和相互尊重合作的精神。充分利用以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观地理解音乐的意义和在人类艺术活动中的价值。六是人文环境新理念。即改变音乐学习中的机械模仿和枯燥训练，不以单纯的专业知识为目标，而是让学生进入围绕人文主题的音乐学习中，了解音乐和相关学科的历史和文化内涵，形成艺术经验和能力。在轻松愉快地学习音乐知识和技能的同时，获得耐心、关心、爱心、友善、尊重、分享等人文素养，促进人性的

7、提升和完善。七是从生活情趣中体验音乐的新理念。即改变过去音乐课中一些脱离实际，有悖生活的内容。音乐与生活有天然的内在联系，对美好的向往和追求是二者的共同本性，用紧贴生活、富有生活情趣的音乐教学内容和行为，使学生在课程中获得终身受益的能力和经验，从而使他们的生活变得丰富多彩、颇有情趣。这不仅能使学生从生活情趣中体验音乐，提高学习兴趣，还能潜移默化地养成热爱生活和乐观向上的心态，使生活更加充实、更有活力，增强工作和学习效率。八是教评结合的新理念。走出课程评价的选拨取向，强调量化评价，评价指标不仅要涵盖音乐课程的不同教学领域，更应该关

8、注学生对音乐的兴趣态度、情感反应和参与程度，以及教师引导学生进入音乐的过程和方法的有效性等诸多方面。建立学生、教师、课程管理相结合的自评、互评、他评等多种形式的综合评价体制。重新理解课程评价的含义，善于在动态教学过程中利用评价杠杆促进学生的发展、提高教学水平和完