浅谈英语课堂的导入法

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时间:2018-11-27

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1、浅谈英语课堂的导入法【论文关键词】英语教学导入方法导入分析  【论文摘要】课堂导入是整个英语课堂教学的一个十分重要的环节,也是激发学生求知欲的关键。成功的导入是教学成功的重要催化剂,教师必须在导入新课时,千方百计激发学生的求知欲,充分调动学生的主观能动性,提高课堂教学效果。本文就英语课堂导入方法进行了探讨。      “良好的开端,成功的一半”。这句话也同样适用于英语课堂。“导语,它是引入新课的第一个重要的课堂教学环节。导语的心理任务在于激发兴趣和情感,产生学习动机,把学生引进课文的情境中去”。导入语与文章开头一样,重在吸引。一堂成功的英语课首先要注重最初的几分钟,采取适当的方法,烘托

2、课堂气氛,增强学生的求知欲。我们在课堂教学中设计、使用这些方法时,要根据教学内容、教学过程的需要,使其发挥最佳效果。    一、设置问题法    这种方法多用于较长的对话或叙述性较强的文章中,先让学生合上书,老师运用bodylanguage(抑扬顿挫的声音,丰富的面部表情,配上适度的动作、手势)先简单介绍一下教学内容,然后根据讲授的内容,提出相关的问题,以引起学生的好奇心和求知欲,并让学生带着问题收看录像或听课文录音,这会引起学生极浓的兴趣,从而调动各种感官共同参与教学活动。设计教案时,教师必须周密考虑讨论什么,其议题须与即将学习的课文所涉及的内容紧密联系。设问式导入是最常见的一种方法

3、。如果所设疑问能引起学生的兴趣,吸引他们的注意力,就能使学生围绕所提出的问题积极思考,教学就能顺利进行,课堂效率就能得到提高。    二、标题导入法    教师自拟学生感兴趣的标题,让学生围绕这个标题说几句话,也可以与同桌进行讨论。此方法基本上可以把时间全部交给了学生,真正体现了新课堂把学生作为课堂的主体这一理念。    三、故事导入法    中学生的特点是好奇心强,求知欲旺盛,爱听、爱读有趣的故事。教师可以抓住这一特点,化学生的好奇心为浓厚的学习兴趣,使学生的思维活动建立在积极活跃的基础上,这样可以取得良好的课堂效果。    四、表演导入法    为了活跃课堂气氛,吸引学生注意力,教

4、师一边介绍,一边表演,通过老师的形体语言帮助学生领悟新授内容。当然,表演当中也可以让学生参与,这样他们会更加情绪高涨。    五、游戏导入法    这种方法充分利用儿童好胜、荣誉感强的特点,上课开始时,先以小组为单位组织学生做游戏,再导入对新知识的学习。如在学习fast\sloalltall\shortfat\thin等。这样既让学生温习了旧单词,又锻炼了学生的反应能力,从而为讲授新的反义词奠定了基础。j}yqZL做游戏是课堂中使用频率最高的一种方法,最受学生的欢迎,如何使学在做游戏的同时学到知识,在乐中学是我们大家都特别关注的。    六、英文歌曲导入法    这种方法比较适合

5、听力课,在前面的几分钟放悦耳的英文歌曲,让学生感受一下与中文歌曲截然不同的音乐。有的学生跃跃欲试,很希望自己能唱上一曲。这样就极大地增强了学生学好英语的欲望,更重要的是它放松了学生的身心,使学生的思想得到了释放,让学生的心飞起来,这样会收到意想不到的效果。  七、电影、电视导入法    此方法较其它方法有直观性和生动性,更易激发学生的阅读兴趣。如:上课前,教师可先给学生播放一段奥运会的实况录像,同时配以奥运会的主题歌曲,把学生带入奥运会现场,为课文教学作好良好的铺垫。    八、直观教学导入法    直观教学导入法主要是让学生观察挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等。儿童的抽象思维比较差,

6、所以使用图画可以帮助儿童理解抽象的东西,这种导入式可以达到直观教学的效果,并可以吸引学生的注意力,从而使他们更快地进入角色,融入到课堂中来。如在教Thereisahouseinthepicture.Behindthehousethereisatree.Inthetreethereisabird……变化无穷的活动画面随着老师的讲述、拼贴,一幅优美的图画就展现在学生的眼前,这种导入式不但容易将全班的精神集中在一起,而且学生从中也受到美的熏陶。KY-\vR在导入新课前,教师可先让学生观察事物、模型、图表,观看幻灯片、投影等,再从中提出问题,使学生从解决问题入手,自然过度到新授内容的学习上。

7、此方法为学生理解新知识提供了感性材料,引起学生寻找的积极性,也为学生架起了从形象思维到抽象思维过度的桥梁。    九、真实事件导入法    老师可以利用自己所见所闻,所经历的真实事件导入。学生的学习兴趣会更浓,而且他们常常跃跃欲试,想把自己的经历也讲给别人听  课堂的导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用。  在平时的英语教学中,对于英语的课堂导入也经常会存在一些误区,主要表现在以下几个方面:  1.首先,课堂导入,要注意时间不宜过长,3~5分钟为宜

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