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ASP网上书店管理系统毕业论文【摘要】ASP网上书店管理系统毕业论文随着网上贸易的不断发展，网上书店这种新兴的商业形式开始悄悄兴起。当ASP网上书店管理系统毕业论文人们不用走出家门就能得到自己想要的书籍的时候，他就己经体会到ASP网上书店管理系统毕业论文电子商务的优越性了。我们所做的这网上书店网站设计正是要实现网上交ASP网上书店管理系统毕业论文易,来满足当前社会人们的购物需求。
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网上书店网站实现了一个完整的购物ASP网上书店管理系统毕业论文功能。从用户注册到商品查询，再到下订单并最终达到购物的实现。【关键词】：网上书店，HTML，DBMS，ASP，ADO目 录
第一章&nbsASP网上书店管理系统毕业论文p; ASP简介…………………………………………ASP网上书店管理系统毕业论文…………………3
1.1 ASASP网上书店管理系统毕业论文P 简介………………………………………………………3
1.2 ActiveServerPages模型……………………………………6
1.3 ASP的功能………………………………………………………7
第二章 VBScript与SQL语言………………………………………………8
2.1 服务器端脚本和客户端脚本……………………………………8
2.2 SQL数据库的访问………………………………………………18
第三章 安装IIS5.0版……………………………………………………19
第四章 主要模块设计………………………………………………………25
4.1 设计流程…………………………………………………………25
4.2 设计注册数据库…………………………………………………25
4.3 设计书的数据库…………………………………………………26
4.4 设计注册页面……………………………………………………27
4.5 设计管理员登陆…………………………………………………30
4.6 设计购买与收藏架………………………………………………31
4.7 设计第一份订购表单……………………………………………33
4.8 设计图书检索……………………………………………………38
致 谢………………………………………………………………………38
参考文献………………………………………………………………………39
第二章 VBScript与SQL语言
2.1 服务器端脚本和客户端脚本
使用VBscript可编写服务器端脚本，也可编写客户端脚本。服务器端脚本在Web服务器上执行，计算机毕业论文，生成发送到浏览器的HTML页面，在ASP中，服务器端脚本要用分隔符<%和%>括起，或者在<SCRIPT></SCRIPT>标记中用RUNAT=Server表示脚本在服务器端执行。客户端脚本由浏览器处理，必须把脚本代码用<SCRIPT></SCRIPT>标记嵌入到HTML页面去。客户端脚本部分的注释标记<!--和-->不是必须的，但一般应加上，因为客户端脚本由浏览器执行，而浏览器并不一定能支持所有的脚本语言。例如，只有InternetExplorer支持VBScript,而Netscape不支持，当在Netscape中查看上面的HTML文档时，脚本代码不会被处理。然而，如果不加注释，则Netscape会把脚本代码显示出来，即把脚本代码本身作为HTML页面的内容输出。
注意：用<SCRIPT></SCRIPT>标记编写服务器端脚本时，不必再用注释标记<!--和-->来屏蔽
因为服务器必须能解释脚本，否则会引起错误。VBScript的Msgbox和InputBox不能在服务器端脚本中使用。MsgBox用于显示一个信息框，而InputBox用于产生一个输入框。信息框和输入框都是用户界面元素，不能在服务器端执行。
脚本代码能够嵌入到HTML文档的任何地方，通常都是将所有代码集中放在HEAD部分，计算机毕业设计，这样可以确保在BODY部分调用代码之前所有脚本代码都被读取并解码。但也是有例外情况。大多数客户端脚本代码放在过程/函数体外，且在SCRIPT块之中这类代码仅在HTML页面被加载时执行一次，通常用于加载页面时初始化数据或动态地改变页面的外观。[计算机毕业网-免费计算机毕业设计|计算机毕业论文|计算机硕士论文|计算机网络毕业设计|计算机专业毕业设计|计算机硕士论文|电大毕业论文|开题报告|].36904112011-12-26
注意：用<SCRIPT></SCRIPT>标记编写服务器端脚本时，脚本代码必须作为某个函数或过程的一部分出现，而不能单独出现在过程或函数体之外。这是因为过程或函数体之外的命令没有固定的执行顺序，这可能会导致无法预知的结果。
在ASP程序中，可以混合使用服务器端脚本和客户端脚本。可以将服务器端脚本散布到客户端脚本中，以便在请求时动态初始化和更改客户端脚本。
4.2 设计注册数据库
采用MicrosoftAccessXP新建一个数据库，然后添加一张user表。
摘要：计算机基础课教学存在着实践动手能力不能满足实际工作需要的问题。本文提出根据学生基础分层提出教学要求，全面贯彻“精讲多练”的教学原则，实施分层教学；实施“任务驱动教学法”，明确学生实际操作的任务，加强平时考核；建立和完善网络教学平台，拓展教学与辅导的方式，全面改革教学体系。
关键词
本文来自：计算机毕业网：计算机基础；教学改革；独立学院
1我院计算机基础课程教学现状分析
独立学院的目标是培养应用性人才，强化学生动手能力一直是我们追求的目标。计算机在实际工作中应用广泛，对工作人员的应用能力要求不断提高，因此计算机基础课程是基础课教学的重点，分别在第一学年两个学期组织教学，课程是“计算机基础”、“VisualFoxPro程序设计”两部分组成。学院按每10名学生1台计算机的要求建立了6个机房，每个机房安装了投影教学设备，方便教师在机房演示讲解。为强化计算机教学，加大了课时数，实行每周6个课时贯穿整个学期，理论课时和上机课时各半，所有理论课安排在多媒体教室教学，提供了较好的教学条件，基本保证了教学质量。但学生计算机实际操作能力和应用水平并未达到后续专业课程的学习和实际工作的要求，主要存在以下原因。
(1) 在逐步建立教师队伍的过程中，师资队伍的组成比较复杂，对教师的管理缺乏有效途径和方法。没有教学大纲，缺乏统一的教学安排和要求，教师对教材的选用和处理搬用学校本部的要求或者全凭个人经验，不能适应独立学院的教学特点。
(2)虽然使用了多媒体教学，但仍然采用是满堂灌的教学方法，学生被动接受，没有根据计算机基础学习实践性很强的特点组织教学，影响学生学习积极性。
(3)上机课时安排较多但教学内容没有明确的要求和安排，降低了实践教学的效果。
(4)考核模式以期末考试、理论考试为主，不利于培养应用型人才。
(5)入校新生计算机基础水平差异加大，统一的教学进度和要求导致一部分基础较好的学生没有兴趣，基础太差的学生又跟不上，影响了教学效果。
2课程改革的对策
课程改革要适应我院应用型教学的整体思路，考虑我院学生的基础和就业实际，整体实施分层教学，全面贯彻“精讲多练”的教学原则，实际操作实施“任务驱动教学法”，强化学生实际动手能力。为切实保证我院计算机基础课程的教学，要通过立项形式组织任课教师开展课程建设，主要完成以下任务，形成一套完整的教学体系。
2.1教学大纲的制订与完善
根据教育部非计算机专业计算机课程教学指导委员会提出的“非计算机专业计算机基础课程教学基本要求”，考虑实际应用的需要，兼顾全国计算机等级考试二级要求，来确定教学大纲。制订教学大纲前要了解学生入学前掌握计算机知识的情况，根据分层教学的“最近发展区”理论，在大纲中明确提出对基础较差的学生的一般要求，对基础较好的学生的较高要求，增加学习内容和学习深度，为实施分层教学提供教学依据。
2.2按“精讲多练”的原则安排教学内容、组织教学
计算机发展快、应用范围广，需要学习的内容越来越多，越来越新，而学生的课时很有限，因此必须在“需要”与“可能”之间找到一个“平衡点”，使学生在校期间，能学到最基本的知识与能力，为以后的学习打下基础。计算机基础教学应该大力提供“精讲多练”。所谓“精讲”就是在教学中主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，更多的具体内容让学生自学，而不是面面俱到。所谓“多练”就是让学生多上机操作，目的是从培养学生的操作技能入手，让学生多动手动脑，提高操作的准确性、迅速性、灵活性和协调性[1]。
按“精讲多练”的原则组织集体备课，确定精讲的教学内容，进行教材建设，制作多媒体演示文稿，统一教学要求。
2.3用“任务驱动”组织实验教学
“任务驱动”也称为抛锚学习、问题解决学习或课题式的探索学习。顾名思义，即力求以任务为驱动，以某个实例为先导，进而围绕这一实例提出问题，引导学生加以思考。通过学和做，培养学生分析问题和解决问题的能力。用任务驱动为主导的教学模式，在教学内容安排上不再以“知识点”作为线索，而是改用任务为线索，将原本孤立的知识点有机组合成知识链，形成系列教学内容，分阶段为每一个学生设置任务。教师讲解的时间则尽量减少，而以学生实际操作为主。对任务的设计和安排，既要考虑学生掌握信息技能的认知规律，又要逐步与职业定向、学科内容的学习相融合，为后续技能的培养打下基础[2]。
“任务” 可以分为以下四种类型：教学型任务、模仿型任务、扩展型任务、创新型任务。将任务贯穿于课程的始终，在不同的教学阶段设计使用不同类型的任务。根据教学大纲要求确定上机训练内容，将训练的内容组合形成明确的任务，分层提出基本要求和提高要求，让不同层次的学生都有训练内容，达到不同的学习层次要求。将任务驱动法应用于计算机基础教学之中，不仅可以调动学生学习的积极性，还可以培养学生的独立性和自学能力，挖掘学生的创造力，培养学生分析问题解决问题的能力[3]。
用任务调动学生完成基本操作，以完成任务的成就感调动学生的学习积极性，将完成任务的情况作为平时考核的依据。如中英文录入可提出明确的速度要求及评分标准，Word学习时可将毕业论文的排版格式作为要求，为毕业论文工作打好基础。
2.4建立网络教学平台丰富教学手段
建立计算机教学网站，组织教师制作教学课件、收集相关的教学资源，提供了师生交流的平台，便于学生课余学习和教师辅导答疑。更重要的是可建立学生学习成果的展示窗口，为每个班级提供一个作品展示空间，由老师和同学推荐较好的作业和课外作品展示出来，培养学生学习兴趣，提高学习积极性。
2.5完善课程评价体系
研究并开发考试评价系统，组建试题库，实施上机考试并自动评分。改革课程考核形式，加大平时成绩比例，形成性评价与总结性评价各占50%，不仅要客观地评价学生掌握所学知识的程度，更要考核学生综合应用知识的能力，改变学生在计算机学习中高分低能的局面。
3课程教学的组织实施
课程改革的关键还在于认真组织实施，教学组织者、教师和学生都要以提高学生的能力为目标，全面贯彻课程改革方案。
首先，确定分层教学组织方案。根据调查或组织考试来分析学生掌握计算机基础知识的情况和各层次人数。分层明显且人数较多的专业，分层建立教学班级。层次不明显或人数较少的专业，实施班内分层教学。班级的组织形式在教学前分别通知任课教师，以便有针对性的组织教学。
教师是教学主导者，是教学过程的执行者，教师的素质和能力是教学质量的根本保证。要研究并建立与之相适应的教学管理制度，同时要注重教师队伍的引进和培养，实现由自聘教师承担主要的教学工作。任课教师在教学过程中应完成的主要工作包括：
(1)严格按教学大纲和教学要求组织教学，调查了解班级和学生学习情况，适时调整教学内容和教学进度。积极参加教研活动，交流教学情况，吸收其他教师的教学经验。
(2)建立个人教学主页，根据教学需要制作课件，收集教学素材，丰富教学内容，供课堂教学或学生课外学习使用。
(3)加强上机辅导，对学生完成任务情况进行评价并记载平时成绩，对完成任务中存在的较集中的问题进行讲解。
(4)推荐优秀作品展示并做点评，负责班级学生作品展示工作的辅导。
(5)组织学生考试并确定学生最后课程成绩。
学生是教学的主体，要积极配合学校组织的教学，加强平时的训练，按时完成各项任务，保证学习进度。根据自己学习情况，可推荐学习效果好的教学课件和学习素材进入网络学习平台，丰富课程教学资源。学生班级负责本班优秀作品网上展示，课程结束时完成班级网站建设。
参考文献
[1]吴文利，李茜妹.高职院校计算机基础课教学的探讨[J].教育理论与实践，2006，(10)：58-59.
[2]阮琼娥.高职计算机基础教学改革初探[J].教育评论，2006，(5)：111-112.
[3]邸英.任务驱动法在计算机基础教学中的应用[J].科教文汇，2006，(7)：50.
收稿时间：2010-1-21
