试论初中历史课堂教学改革的尝试

《试论初中历史课堂教学改革的尝试 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、试论初中历史课堂教学改革的尝试论文关健词:初中历史　课堂教学　改革尝试　　论文摘要:为了使初中历史课堂成为学生向往的地方，作者认为必须要转变“唯本”观念，确立开放观念;要转变“唯教”观念，确立教与学统一的观念;要转变“唯法”观念，确立教学有法与教无定法相统一的观念;要转变“唯分”观念，确立素质教育的观念。　　当今世界，不同社会制度、不同教育体制的国家，都非常重视向青少年传授历史知识，在普通教育的教学计划中都把历史课作为一门重要的学科。提倡学习历史、重视历史教学，这是由历史本身的特殊作用所决定的。但历史的教学也有其自身的特殊性，这是由历史知识本身的

2、特点所决定的。历史知识的特点主要有:科学性与思想性的统一;具体性;过去性;阶级性。基于这些特点，初中历史教学就极易陷人两大误区:第一，只注重思想性，把历史课上成枯躁无味的说教课，导致学生对历史课失去兴趣。第二，只注重内容，把历史课上成故事课，每每兴致一来，就信口开河，集传说、电视剧、街头小报等等成一体，学生兴致很高，但偏离了历史课思想教育的主旨。因此，本人在教学中尝试采取了以下几点改革措施:　　1转变“唯本”观念，确立开放观念所谓“本”，既指课本，也指教参、教案。对教学来说，“本”显然是极为重要的，但历史课本上面的知识都是发生于过去，一般而言，学

3、生都缺乏感性认识，如果只是照本宣科讲解、灵机一动提问、隔靴搔痒分析，把复杂的教学变成对书本的简单重复，很难想象这样的历史课能培养出时代所需要的有创新精神的人才。基于此方面考虑，在教学中，笔者就试着打破书本框架进行开放式教学。如笔者在讲授《中国历史》第四册时，就不再本宣科，而是把第一至第十五课内容重新组合分割成三部分:土地革命时期、抗日战争时期与解放战争时期。在讲解每一时期时，作为教师要注意指导学生了解这一时期革命的任务、起止时间及标志，然后发动学生到图书馆、阅览室、新华书店等地方广泛收集资料，要求学生侧重了解这一时期的著名人物及其事迹，最后在课堂

4、上进行交流。实践证明，课堂教学进行这样的改革后，学生很有兴趣，学生知识面广了，学习的方法也更科学了。　　2转变“唯教”观念，确立教与学相统一的观念现在，我们的历史课堂教学中，还普遍存在着教师的“教”不是服务于学生的“学”，而是学生的“学”服务于教师的“教”的现状。学生不是处于主体地位，而是成了被动接受知识的容器。在这样的课堂上，学生学习的主动性、积极性易被压抑，最终丧失学习兴趣，教学的“双边活动”变成了教师的“单边活动”。这实际上是对教师主导作用的误解。三千多年前古希腊普鲁戈就曾讲过:“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火把。”我们重

5、视发挥学生的主体作用并将其与教师的主导作用有机统一起来，其根本目的，就是要把学习的主动权交给学生，让学生参与教学，自己探讨，自我教育，从而培养学生在掌握知识过程中的探讨和创造能力，让学生真正把课堂当作自己畅游知识海洋的场所。例如:笔者在讲到“美国的霸权政策”时，适逢“美轰炸我驻南使馆”事件，笔者于是在课堂上与学生一起收看新闻，并指导班级的小记者去采访了许杏虎的家人。后又组织学生进行讨论。讨论会上学生们义愤填膺，都感到要讲的话太多了，笔者就又发动学生写下自己的所思所想，整理成多篇文章，向报刊投稿，有多篇文章在省市报纸发表。通过此项活动，使学生真正感

6、受到美国霸权主义的可憎以及美国人权的虚伪性，也更激发了学生的爱国热情。3转变“唯法”观念，确立教学有法与教无定法相统一的观念“教学有法，教无定法，贵在得法。”从心理学的角度说，学生总希望每一堂课都有新鲜感，每一堂课都能学到一些新的知识，能力得到新的提高。为此，我们必须从改革教学方法人手，变呆板为灵活、变单一为多样，变寡谈为有趣，不断创设新的“问题情境”，让学生置身于一种生动活泼并能满足学习需要、激发求知欲望的最佳课堂氛围。具体地讲，作为一名教者在备课时，最重要的是备教法，而不能每一节课都千篇一律。笔者在教学实践中常用的方法有:问题法、调查法、竞答

7、法、参观法、观赏法等等。例如，在讲《世界历史》“文艺复兴”这一课时，课前我就与学生一起把教室布置成“观赏室”，展示达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔的美术作品，并附以对作者生平的简介，还展示莎士比亚、塞万提斯等人的名作如:《威尼斯商人》、《哈姆雷特》、《堂吉诃德》等，同时也以文字资料介绍了勇于与宗教神学抗争的哥白尼、布鲁诺、开普勒、伽利略等在天文学上的贡献与哈维在医学上的贡献，并播放预先录好的《神曲》、《歌集》的片段。上课时，学生徜徉在这文艺的殿堂中，感受着当时的人文氛围，师生之间不拘形式地进行着提问、讨论。学生对此类教学形式很感兴趣，下课时，大家都还

8、余兴未了。　　4转变“唯分”观念，确立素质教育观念历史课在绝大部分地区不仅是“高考”科目，而且也被列为“中考”科目，于是，历史教学就不可