浅谈中职学生英语阅读能力的培养

《浅谈中职学生英语阅读能力的培养 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈中职学生英语阅读能力的培养　　〔论文关键词〕阅读；语言学习；基础知识；阅读技巧〔论文摘要〕中职教育环境不同于普通基础教育，也有别于高等教育。它以培养中等专业人才，为就业作定向教育为目的。具体到英语学科，中职英语教学旨在对学生进行听、说、读、写、译能力的培养。其中阅读能力居首要位置。阅读能促进学习者掌握语言知识，而且，它在实际工作中具有重要作用。提高阅读水平是人们学习外语，获取信息的关键。中职英语教学强调阅读，除了阅读在语言交际中的重要作用外，在很大程度上也是因为阅读能为听、说、读、写、译水平的提高起有力的促进作用。我根据自己的从

2、教经验，对中职学生英语阅读能力的培养，提出了自己的几点建议和看法，愿与大家交流、共享。　　　　　　一、阅读在英语学习中的重要性　　　　著名语言学家刘润清教授总结到：“正式的外语教学与其它学科教学一样，要想真正掌握一门外语，需要大量的阅读，有独立的思维过程和分析总结过程。”可见，阅读作为一种综合能力，在英语学习中占有极其重要的地位。阅读和听、说、写、译一样，同属语言运用的范畴。语言运用能力的训练可促进语言知识的掌握，使语言知识在运用中得到进一步理解、巩固和加强。词汇是语言知识的一个重要组成部分，词汇的匮乏反映语言知识的匮乏。而阅读则是

3、扩大词汇量的一个有效途径。在阅读中学习词汇、记忆词汇是一种行之有效的学习方法。在阅读过程中，所学到的词汇和语法规则体现在文章中，便于读者理解和记忆。大量阅读可保证词汇在一定的语言环境中反复出现，记忆的单词词义也会更准确更牢固。此外，阅读还能促进其它几项技能的提高。通过大量阅读，特别是原文的阅读，给阅读者输入正确地道的语言，这对语言习得非常有利。学习者通过体会文中的语言特点，如谴词造句、惯用法、固定搭配等，熟悉语言规律从而产生语感。语感是语言学习中非常重要的因素。养成语感，有助于更恰当的使用语言，能促进英语学习者听、说以及写的能力迅速

4、提高。　　　　二、培养和提高中职学生的英语阅读能力　　　　1、基础知识的掌握。阅读是一个由易到难、由浅到深、循序渐进的过程。学生应具备一定的语言学习基础知识。这里的语言基础知识包括基本词汇及基本语法等几方面。奠定扎实的语言基础是培养阅读能力的前提。而扩充词汇、熟练掌握语法知识则是问题的关键。只有经过不断的练习，才能在阅读速度、理解率等方面有所进步。由此可见，词汇量的扩大，语法知识的掌握和阅读能力的提高是一个互为因果的过程。　　2、加强对社会文化知识和文化背景的了解。学生在阅读中经常会碰到这样一种情形：能够理解句子中素有的词，却不明白

5、句子的意思。出现这种情况的原因在于学生缺乏相应的文化背景知识。我们知道，语言是文化的载体。话语不可能脱离文化背景而独立存在。在进行阅读时，语篇作为语义概念，不是由句子构成，而是由句子来实现的，它是一个传递文化和社会意义的语义系统，是文化和社会意义在一定语境中的实现。也可以说，这一语义系统是由文化语境和情景语境所决定的，并反作用于文化和社会系统。因此，在话语理解过程中，读者需具备该语言所包含的文化知识。但是，现在学生几乎都是在母语学习的环境中学习外语，他们对说英语的国家的文化习俗、社会价值观、历史与现状等往往缺乏足够的了解，这不可避免

6、地影响到他们对相应话语地理解。所以我们教师在进行语言知识传授的同时，还要加强对社会文化知识和英语国家文化背景知识的讲解。　　3、改善不当的阅读习惯。“逐字阅读”是大多数学生在阅读中养成的一个不良习惯。“逐字阅读”导致视距过小，捕捉信息少而慢。阅读时目光的移动不应以词为单位，而应以意群为单位，要学会略读以获得文章的大意，学会浏览以快速找到文章的细节和大量的信息。其次，学生在阅读过程中，受母语影响过多，没有形成用英语思维的习惯，总是不自觉地在心里或口头把句子翻译成汉语，才能理解。这样，他们在阅读过程中，实际上是又阅读，又翻译，从而导致工

7、作量增大，不仅降低了阅读速度，而且影响了对文章地理解。再次，有些学生在阅读过程中碰到生词习惯于借助字典，或依赖字典。实际上，文章中许多生词可利用上下文线索，或构词法来推知其含义。查字典，既浪费了阅读者的时间，又分散了阅读者的注意力，破坏了思维的连贯性，进而影响对全篇文章的理解。　　此外，还有些学生在阅读过程中有读出声的习惯，或者出现视线随手指或铅笔移动而移动的现象，这也会分散阅读者的注意力并影响阅读速度。所以在阅读中要提高阅读速度就要克服读出声的习惯，养成心中默读的习惯。4、充分利用阅读方法和技巧，进行有效阅读。　　⑴、促进积极思维

8、，认真审题，进行预测：1967年，美国心理学家Goodman提出阅读是一种“心里语言猜测游戏”。预测（predication）是大脑的一种主动思维形式，是指在阅读正文之前，人脑对所读文本的内容进行推测。预测是阅读过程中的一项重要的技巧