多媒体技术在历史教学中的运用

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1、多媒体技术在历史教学中的运用多媒体技术在历史教学中的运用历史学科教学通常不会被学生和家长所重视。在课堂教学中学生积极性不高，多媒体教学手段在这方面表现了不可替代的地位。多媒体教学集声文图像于一体，知识量较大，声情并茂，从多方面刺激学生的感官，印象较为深刻，易于理解和记忆，给历史教学注入了新的生机和活力，可提高教学水平和效果，获得事半功倍的教学效果。　　1应用多媒体开展历史教学的特点　　1.1新颖性　　多媒体教学是一种新的高科技教学手段，给学生的感觉是耳目一新，能吸学生，引起学生的注意力，提高学习兴趣，有利于教

2、堂教学活动的组织和开展。　　1.2趣味性　　尽管历史无法像物理、化学实验那样获得经历和体验，但可以在比较枯燥的文字中添加一些动感效果和丰富画面。如，在讲南京大屠杀的时候，给学生播放了一段视频，真真切切地再现血淋淋的真实场景，让学生深刻体会到日本的残忍。　　1.3直观性　　地图教学是多媒体直观性的最突出表现。如，丝绸之路，为学生放了动态路线，便于学生形象记忆。　　2多媒体教学在历史教学的效用　　2.1增加课堂教学容量，扩大学生视野，提高学生兴趣　　计算机有较大的存储量，容纳较多的教学信息，运行速度快，用多媒体技

3、术播放教学所需教学信息，教学内容在短时间内大量呈现出来，学生获得的教学信息较多。　　历史课不容易激起学生的学习兴趣，用传统的教学方式不容易取得好的教学效果，而利用多媒体可以创设历史情景和形象，学生被相应地教学信息所吸引和感染，学生的学习兴趣被激发出来，在获得大量历史知识的同时，更是学生开阔了视野，理解课本知识，取得事半功倍的教学效果。　　如，在青铜工艺的杰出成就教学时，可在多媒体课件中插入司母戊鼎、四羊方尊、青铜树、青铜立人图片，巧妙运用特写的方式播放和呈现给学生，学习起来会兴趣盎然。在讲解铸造司母戊鼎时，可

4、将铸造过程借助多媒体自定义动画逐一呈现，学生反复并阅读课本内容，很容易理解和掌握这一教学难点。在讲述三星堆青铜艺术时，可直接链接三星堆博物馆网站，师生共同欣赏并配合教师的讲解，学生可以形象感受和了解青铜艺术和文化，同时也可树立正确的审美观，知识掌握较为牢固。　　2.2丰富历史知识点，引导自学　　传统教学不可能在黑板上书写并分析与教学内容有关的史料，教师可结合教学内容的不同选择相关史料，运用多媒体技术快捷地展现在学生眼前，学生通过阅读、分析和总结得出有关结论。此外，利用多媒体可穿插适当的题型配合练习。　　如，在

5、讲丝绸之路时，先给学生在多媒体上展示几个问题：张骞第一次为什么出使西域？两次出使西域的时间和作用？再展示汉朝和西域交往的物品，再动态展示丝绸之路路线图。这样学生在自学的同时就能清晰地掌握历史知识。　　2.3生动再现历史事实，提高学生认知能力　　与其他学科不同的是历史知识均发生在过去，学生不能直接观察历史现象。运用多媒体技术能展现历史并发现历史，可提高学生的感性认识以及对历史的认知水平。　　如，在讲红军长征时，学生对万里长征知之甚少，单纯通过教师讲解和阅读课本难以理解长征的艰难和遵义会议的重要性和历史意义。利用

6、多媒体技术教学时，学生上课前先欣赏《长征》电视剧中的插曲《十送红军》，渲染气氛，将湘江战役惨烈的战斗场面在引入新课时播放。这可使学生引入历史环境，通过师生互动和讨论，最后轻松地得出和理解左倾冒险主义使红军生死攸关，在中国革命的关键时候以毛泽东为代表的正确路线挽救了红军，挽救了中国革命的遵义会议历史意义结论。　　2.4传递情感，加强思想教育　　历史教学自始至终要突出思想教育，要寓思想教育于知识教育之中。教学中要通过师生情感互动，创设情境，激发培养学生的高尚情感，达到教学的目的。同时，借助多媒体就能充分地调动起学

7、生的听觉、视觉等感觉器官，进入历史的角色，受到感染和教育，使历史教学达到以史动人，以史育人。　　让学生认识日军侵华罪行并牢记这一国耻，是讲南京大屠杀的教学要点之一。尽管教材已做叙述并用小字具体描述，但学生仅仅从表层上认识这一历史事件，虽然记住日军屠杀30万以上中国军民这一数字，但学生没有产生强烈的心灵震撼感。所以，教师可利用多媒体动画功能逐一展示相关图片档案资料，配以悲愤的解说、低沉的音乐、一幅幅惨绝人寰的画面，还有悲痛的视频。短短几分钟，学生疾首蹙额，义愤填膺。撞击和刺痛了学生的心灵，认识到侵略者对国家对国

8、人的危害，切实领悟了落后必定挨打的道理。这样，潜移默化地将爱国主义情感传导给学生，寓思想德育教育与历史教学中。　　播放电影《火烧圆明园》片断可用于讲解第二次鸦片战争期间列强侵华罪行，学生的情感可完全融入那一幕幕生动的画面、鲜明的色彩和感人的音响之中。当学生情感迸发后，再阅读理解课本知识，极大地感染和熏陶了学生的思想感情，将思想教育自然融入课堂教学之中。　　2.5转变师生教学和学习方式　　如，在讲授文