从修辞角度赏析句子

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1、怎样从修辞角度赏析句子修辞方法和常见修辞方法答题套路比喻用(事物)比喻(事物),形象地写出了(事物)……的特点(情态),表达了(人物)……的情感。拟人把**拟人话(或赋予**人的情感),生动形象地表现了……的情状(描绘出一幅……的画面),写出了事物……的特点,表达了(人物)……的思想感情。排比使句式更整齐,气势更强烈,强调了(事物)的……,突出了(人物)……的感情夸张夸大(或缩小)了(事物)的大小(长度,速度,性能等),突出了(事物)……的特点这个反问句的意思是……以强烈的语气表达了(人物)……的态度(观点,情感)。设问开头出现,其作用通常为“设置悬

2、念,吸引读者”。文中或结尾出现,其作用通常为:引起了对……问题的关注(或引人深思),给人以启迪,突出了文章的主旨。借代用(什么)带(什么),使被借代的更加具体,生动表达了什么感情或特点。引用1.引用诗句,其作用通常为“增加文章的诗情画意,使文章语言更加优美”(或引用诗句是为了说明……),2.引用故事,神话传说,其作用通常为“增强文章的趣味性,吸引读者”。对偶使文章节奏鲜明,增强文章的节奏感和韵律美。表现手法常见表现手法答题套路对比**和**形象鲜明的对比,突出人物(事物)……的特点。象征使文章立意高远,含蓄深刻。伏笔对就要出现的**时间做暗示,为情节

3、发展做铺垫。照应使文章结构严谨,令主题更加鲜明,使文章(故事情节)更加严密烘托,渲染常用来表现环境,营造氛围,抒发感情,突出主题。现代文阅读技巧——从修辞的角度品味句子(完全版:上)一、常见题型:1、仔细品味某个句子,或从文中选出最欣赏的一句,说说感受/好在哪里/写法有何特点/体会其表达效果/作批注(可从句子的含义、修辞的效果等角度简析);2、要求从给出的两句话中选一句放在文章的某个位置,并说说理由;3、有时对重点句子的理解也要根据修辞手法的运用来进行。 二、解题技巧点拨:1、确认所用修辞方法,答题时将其点明;(见九年级上册附录《常用修辞格简表》)2

4、、明确答题方向,也就是明确每种修辞方法的作用/表达效果;——重点(练习一)    一般说来,描绘类的修辞方法作用是为了使描写对象生动形象,主要有比喻、拟人、夸张;结构类的修辞方法作用是为了突出强调,主要有排比、反复、对偶;表达类的修辞方法作用是为了增强语气,主要有设问和反问。具体来说,比喻用于描写事物时,可使形象鲜明生动,加深人们的印象,用来说明道理时,能使道理通俗易懂。(化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体,化冗长为简洁。)拟人使描写对象生动形象,可爱可亲。夸张表达某种鲜明的感情态度,引起读者强烈的共鸣。排比加强语言的气势和感情的表达。反复强调

5、某种意思,突出某种情感。对偶使句子结构整齐,给人以音节匀称、音律和谐的美感。设问句有疑而问,自问自答,吸引读者,引发思考,制造悬念,使文章波澜起伏有变化。反问句无疑而问,加强语气,表达鲜明强烈的感情,即突出强调所要表达的意思或情感。3、结合语句或文章内容分析。——难点(重新分析练习一的1、2、5,引出练习二)小结:1、对修辞及其作用意义定位以后,以句子字面意义理解为基础,重点分析修辞的使用,再联系上下文或背景、全文主旨、中心形象或人物心理、情感等全面分析,准确把握。2、抓住关键词句进行概括,有的放矢。3、答题句式参考:这个词(句子)用了……的修辞手法

6、,生动形象地写出了/表现了……(人物事物景物的特点或某种道理),或突出强调了……,渲染了/营造了……(氛围),烘托了/衬托了……(与中心形象和人物情感有关)。 三、答案示例: 修辞品句练习一 1、2005年浙江中考《生死胡杨》题目:批注是一种很好的读书方法,请从品味语言的角度入手,参考示例,为后面的画线句子加上批注。示例:有的似骆驼负重;有的如龙蛇蜷地;有的似狮虎雄踞;有的如骏马嘶鸣……——这组排比句从多个角度细致描绘出胡杨千姿百态的特点。八月的南疆,难躲热浪。为品赏胡杨,我们奔波在一望无涯的戈壁滩上。熊熊燃烧的烈日将大漠当成硕大无朋的锅,金黄的砂砾

7、成了锅中热炒的花生,“毕毕剥剥”的声响不时爆起。批注:  2、2005漳州中考            心中装着一双鹰的翅膀不知什么时候,潮湿的泥土里出现了一粒种子。它个头不大,蜷缩着身子,头发蓬松且一脸泥垢,像一个历经岁月磨难的孤儿被遗弃在荒野里,它是那样平庸,甚至还显得有些丑陋。这粒种子的形象果然招致大家的非议。  3、请赏析“黑龙江的土地,插根筷子都可以发芽”这句话。  4、                               阳光地带  春季的一天下午,我下班回到家,看见母亲正在晒被子,便也想把被子晒一下。我把被子抱出来,晒在了晾衣绳的

8、两端,吃过午饭,我便上班去了。下班回来,我一进家门,便看见了我的被子。与中午不同的是,它们已经晒在了阳光最好

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