中学语文综合性学习的教学认知与实践

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1、中学语文综合性学习的教学认知与实践中学语文综合性学习的教学认知与实践近年.L.来，我尝试以语文学科为依托，结合语文学科本身与学生生活、自然社会之间的联系，以学生为中心，以教师为指导，从语文学科本身，语文学科与其他学科、自然社会、民俗风情等紧密联系入手，开发和利用有效的、能适合学生认知水平的语文教学资源，组织学生开展综合性语文学习活动，培养他们的语文能力，提高他们的语文素养。经过深入的思考和多次实践的考验，获得了一定意义上的成功。　　一、挖掘语文综合性学习的创意，明确学习的方向　　语文综合性学习旨在积极自主的语文活动中，实现对学生听、说、读、写

2、能力的整体培养，知、情、意、行各方面语文素养的全面提升。它被视为打破传统课堂教学中封闭、僵硬化的语文教学体系的一大亮点和特色，这就决定了它必须突破教材局限，放眼生活，确定生活化的主题。陶行知先生说过：民主教育的教材应从丰富中求精华，教科书外求课外的东西，并且要从学校以外到大自然、大社会中求得活的教材。语文教材中综合性学习的素材就是根据我们的自然生活、社会文化确定的，与学生的实际生活紧密相关。教师必须指导学生从教材走向生活。生活中的自然、社会、人文等多种语文资源无处不在，要让学生放宽眼界，善于挖掘，创造性地开展综合性学习。这需要找到一个点，一个

3、连接学生精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等相关的触发点共振点兴奋点，如诚信、家乡、朋友，以及对自然的热爱、对弱小的同情、对未来的希冀等等。确定了这些点（即这些与学生息息相关的生活探究主题），就能让学生找到学习语文的乐趣，在此基础上培养其语文的能力，提升其语文的素养，深化其思想感情，学生的收获会更多。比如，综合性学习《寻觅春天的足迹》，活动第一步就是先帮学生明确选题：根据教材安排的三项活动进行适当改编，要学生从主题墙报、音乐、绘画、写作、表演等方面必选一项，任选一项展开寻找发现赞美畅想春天的活动。学生围绕着春天这个点出发，在课堂外的时

4、空里既自由发挥自己的能力，又不会信马由缰偏离了活动主题。　　二、鼓励学生走进生活，多角度观察，拓宽获取学习资源的途径　　《语文课程标准》对语文课程资源有这样的表述：语文课程资源包括课堂教学资源和课外教学资源，例如，教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、辩论会、研究会、表演戏剧、图书馆、展览馆、布告栏、各种标牌广告等等。这就要求学生学习语文的过程，不仅要动脑动笔，还要会动手收集整理资料，进行制作；不仅要学会与父母、老师、同学相处，还要学会与社会上各行各业的人交流；不仅要在学校、班级里学习，还要到大自然中感悟，

5、到社会中体验。生活处处语文，生活的空间有多大，语文学习的空间就有多大。一切自然风光、人物古迹、风俗人情都可以成为语文课题的资源，这些资源正是语文教师组织学生开展综合性学习活动取之不尽、用之不竭的源泉。　　以《寻觅春天的足迹》为例，我在帮学生明确主题后，提出了具体建议：（1）结合在大自然中寻觅春天的活动，希望学生用文字图片结合的方式，出几期连载性质的自然日志形式的墙报，也可以是一期关于春天的墙报。（2）在音乐或舞蹈中感受春天：用相关的歌曲、乐曲或自编舞蹈表现春天。（3）充分选取精美文字抒发对春天的赞美或畅想，更鼓励学生自己写作，撰写美文。有了以

6、上基本建议的引领，学生们很快思考并行动起来，通过搜集、整理、编写、表演，每个学生都根据自己的喜好投入到了这次不一样的语文学习活动中，他们在实践中获取了知识，提升了能力。　　三、组织、引导学生的学习活动，不说教、不限制　　传统的教学模式容易把学生禁锢在课堂里，禁锢了他们创造性学习的积极性。语文综合性学习的目的就是要摆脱这种禁锢，沟通听、说、读、写能力；沟通语文学科与其他课程；沟通课堂内外；沟通文本与生活，引导学生综合运用语文知识去分析问题、解决问题，促进语文能力的整体提升。因此，必须让学生掌握生活化的学习方式，细心观察、思考生活中的语文现象，养

7、成在生活中学语文的习惯。这就需要教师从学生的角度看问题，以引起共鸣，激发兴趣，自始至终把学生当做学习、活动的主体，使学生处于一种动态、开放、生动、多元的学习情境中。让学生直接接触有用的语文材料，进行更多的语文实践，不能限制他们的活动，也不能放任不管，要适度、合理地引导、组织学生开展学习活动。　　仍以《寻觅春天的足迹》为例，除了上面提到的各种学习方式的引导和建议，我尤其提到学生可以根据自己的喜好特长自由结组，如墙报组、音美表演组、美文采编组等等。每组自选组长两名来协调领导小组成员，小组成员尽量好中差三个层面的学生都要有，这使学生在深入多样思考解

8、决问题的同时，还锻炼了.L.他们团结协作的能力。总之，此次整个综合性学习的教学过程中，我以自主合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅观察春天的足迹，让学生再一次认识