蒙特梭利教育——日常生活篇

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1、蒙特梭利教育——日常生活篇今天下午带悦儿到上水图书馆借书。(我们一家四口一人一张图书证呢。连愉儿刚出生时都给他办了一个,一个证每次能借6本书,我每次必是借满二十四本书。每次都是家里留一些,再将看完的拿去还,再借。)今天借完书快出来时,到新书柜去看了看,哇!看到了一本《蒙特梭利教育——日常生活篇》(作者:赵(王非))。真是太好了!我原来虽来过蒙氏的书,但都是理论上的,这是一本根据蒙氏的教育理论,而设计的在日常生活中训练孩子的具体方法。这本书真是及时。我毫不犹豫地将一本事先借后的书还掉,改借这一本。悦儿现在的情况是,自理能力有点差。不是自己不会做,而是非常娇气,依赖思想很重。比如

2、:上厕所、穿衣服、吃饭等等。我都正准备要好好训练她的。还有拿的东西不知道放好,给她说话好象没听见,都很让我生气。我正好通过这本书的方法训练她。一、日常生活教育理论:经由各种日常练习经验,培养孩子从照顾自己、待人接物和维护环境中,理解自律、助人、关怀事物的社会行为。(一)日常生活教育是蒙特梭利教育起点和重心“成人常根据自己的标准来评断儿童,因此无法了解儿童他们所在乎的其实是外在目的的之达成,而成人也常误以为幼小的儿童所追求的乃是智性的知识。而知识的获得乃是儿童重新出发的起点,而知识就是必须先存在的要件,所谓知识获得就是要重复同一活动(例如穿衣吃饭等)已累积经验后所得的必要条件。

3、”籍由日常生活教育透过孩子的手,不断地操作,能引导孩子学习独立、专注、协调、和秩序,充分朝向完整人格迈进。“成长由于反复的练习,而不是一开始就领悟新知识。当儿童开始反复练习某一活动时,内在就开始成长,外在则表现出纪律,这些活动并非在每个年龄层重复地出现。事实上,反复练习的活动是配合儿童的要求,教育的实验方法就是要提供一些活动,以满足成长中的个体的各项要求。”我们的教育方法在每个阶段都有一个自愿练习的活动,当儿童做出具有某种目的的动作时,达到了既定目标,并在耐心的反复练习中,加强他的意志力。而意志力其他能力一样,是经过适当的练习而发展增强出来的,儿童的各种智能练习和实际生活练习

4、都包含了意志力的练习。此时,心智由紊乱变得井井有条,奠定了儿童智能与道德发展的基础,而这也正是天下教育专刊所强调的未来之竞争力——品格教育。“儿童拥有这些美德,是因为他们在反复练习中培养了耐心,服从别人的愿望与要求中学习温柔、乐见别人的成就而不妒嫉,或怨恨中发展了良善,就是从儿童的内在建立起纪律的计划蓝图。”(二)日常生活教育主要训练孩子的四种能力1、专注(CONCENTRATION)当儿童发现自己可以主动地去认识了解其所在的环境,而且自由运用其能力并增长心智时,他们的缺陷显著地消失了。四周充满了有趣的事物可做,他们可以随意地重复练习,并且从一段工作的专注到另一段工作的专注。

5、一旦儿童到了这个阶段,他们能工作且专注于他们真正感兴趣的事物很长一段时间,而他们的偏差行为也消失了。儿童发展最初不可或缺的要素就是专注,这是性格与社会行为的基石。儿童所在环境的重要性,没有人能从外界影响而使幼儿专注,只有靠自己才能组织他的精神生活,没有人能代替他做工作。儿童需要实际的工作材料来工作以帮助自己集中注意力。1)工作需吸引孩子之愿意操作工作。2)籍由一个工作的反复操作练习,即可增长其专注时间。2、协调(INDEPENDENCE)在从事日常生活练习时,基本上运用到的“运动”是没有种类限制的。人类在生活上一定会用到各种动作:如:走、跑、跳、拿、倒、夹、捏、敲、拉、吃、喝

6、、转动等。为了维持生活,我们甚至会发展许多延伸动作,因此,于日常行生活中加强练习这些动作之目的,在使孩子能透过对他们仍相当复杂、及困难的动作强化其肌肉及运动协调性,以达正常发展。并且透过这一练习,加强孩子的意志,与由活动中培养自信与独立。凡是能增进动作协调的练习活动,都是在达在一个特定的预设目标,借着练习,儿童不仅锻练了他们的肌肉,也重整充实了心智。3、独立(COORDINATION)人类的发展是呈阶段性的,个人所享有的自由乃是在追求独立的过程中所获得的,并不是决定要独立或是要独立就能独立。独立是先由一种生理状态所展开,是由于发展成长而造成的改变过程,因此有三项重要的部份能决

7、定幼儿幼儿独立状态:1)、精密的神经组织2)、神经细胞的形成3)、骨胳的发展一个拥有新的能力而更加独立的儿童,如果能够自由地运用其能力,就能正常的发展,儿童因运用其获得的独立而成长。个体不断追求独立,而后能自谋生活,这是自然界共同的现象,所有生物各自发展独立,因此儿童乃是按着大自然的计划而成长,渐渐的到达自由的境界。独立是不断活动而获得的,自由是不断努力而获得的,所以生命永远不可静止不动。独立并非静态的,而是不断的前进发展为了获得自由、力量以及增进自己的能力,它必须继续不断的努力下去。儿童的第一个本能就

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