幼儿园体育教学中存在的问题及对策

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1、幼儿园体育教学中存在的问题及对策摘要：生活化体育课堂，是指体育课堂教学与社会生活、幼儿生活相结合，使体育课堂教学变成幼儿积极参与、乐于参与的生活过程。构建生活化的体育课堂是顺应新课改需求，发挥以幼儿发展为中心的需求，让我们的课堂回归生活。中国7/vie　　关键词：幼儿园；体育教学；措施　　一、教学目标生活化　　教学目标不仅是知识、技能、技术的传授，更重要的是培养幼儿学习的愿望、能力和适应未来生活的基本素质。体育课堂生活化的教学目标就是在实现体育课堂教学目标中构建类似于生活实际的生活情景。如，在中班的一次练习“爬”的体育活动中，幼儿提议：“老师，我能不能学螃蟹爬？”“我想学乌龟爬”……“当

2、然能啊，我们这节课的目标就是让你们练习各种各样爬，你们可以讨论一下，还有什么其他爬的方法。”最后讨论得出了各式各样的爬：乌龟、蜈蚣、蛇……由于采用了自己喜欢的方式实现发展各种爬的目标，幼儿感到自己真正地成了体育课堂的主人，因此练得非常认真，课堂学习的有效性也大大提高了。　　二、巧用情境，激发幼儿兴趣　　游戏化和情景化是幼儿园开展体育活动的主要特点。在体育教学活动中，教师要创设适宜的情境，采用多种方法调控情境，最大限度地调动幼儿学习的积极性、主动性和创造性，使之为完成教学内容、达成教学目标而服务。教师在开展体育活动时要有针对性的设计，如在大班开展体育教学活动时，以“帮小红帽摘西瓜”为例，事

3、件的不同阶段用不同的动作要求贯穿其中，活动设计主要按照：“过红绿灯”（按照信号垫脚跑、半蹲走）――“弯弯曲曲的小路”（绕障碍跑）――“高速公路”（有秩序的快跑）――“过小河”（双脚并拢向前跳）――“西瓜地里”（躲避大灰狼四散追捉跑）――“把西瓜运回小红帽家”（整理动作）。如此循序渐进而合适的跨栏自由练习，也可以挑战自我。同时，教师在跨栏数量的安排自然的开展活动，避免僵硬无趣的教学。上也采取了递增的方式，从第一次练习时的一道跨栏，到第二次练习时为了提高体育活动本身的趣味性和幼儿参与活动的积极性，许多教的两道跨栏，再到第三次竞赛中的三道跨栏，使幼儿不断地接受新的挑师在备课时会考虑，将现有的运

4、动场所布置成一定的游戏情境，整个活战，体验克服困难、战胜自我的快乐，避免因反复练习而感到枯燥乏味。动的内容和情境设置，都应服从于一个完整的游戏时间，结合幼儿的经目标要求不断深化，注重幼儿能力的不断提升也是教师在教学活动验按照符合逻辑的发生、发展、高潮和结局逐步展开。所以教师在设计中应重点关注的问题。教师要深入了解幼儿能力发展的坡度，并在逐步体育活动时，要能够条理清楚地把握这条线索，组织起来就会更加轻松。递进的前提下提出目标要求，层层深入，促使幼儿快速、准确、有序地活适宜的教学情境在体育教学活动中具有非常重要的作用，它符合幼儿的心理需要，易被幼儿接受，有助于促进幼儿的发展，激发孩子的兴趣。

5、　　三、把握活动的强度与密度，达到活动的效果　　体育活动是通过科学锻炼，促进幼儿身体机能和谐的发展，在体育活动中适宜地安排好幼儿的运动量，达到运动的效果，他直接体现在幼儿的动作过程中，通过参与活动时的运动负荷和心理负荷体现出来。仍以“摘西瓜”为例，运动过程的递进就体现在运动强度的不断加大中：按照信号踮脚走、半蹲走――绕障碍物跑――有秩序快跑――双脚并拢向前跳――四散追捉跑。幼儿从开始阶段的限定性、规则性动作发展到最后非限定性、自主性的动作，从而突出活动的身体锻炼价值。在设计�w育活动时，教师必须根据幼儿的年龄特点考虑运动强度与密度的安排。体育活动包括新内容的联系、旧内容的巩固、多样内容的

6、综合等具体的需要。在内容安排、组织方式设计上要符合幼儿的年龄特点、需要和激发幼儿参与活动的兴趣性，同时热身运动要和基本活动做好衔接与过渡。在基本活动环节活动中，大部分教师在组织方法上采用“接力式”，幼儿排队进行新授技能练习，这样幼儿的等待时间就会长，以至于后面的孩子出现乱跑乱蹲现象。那我们应怎么样做呢？教师应多采用“鱼贯式”教学方法，让幼儿自由练习，给每个幼儿提供同等练习的机会，这样大大减少了幼儿等待的现象，让幼儿一个接一个的就某一动作练习，也减少了等待的时间，幼儿运动的强度与密度也能得到提高和完善，提高运动的效率。　　四、设计活动有“梯度”，才有挑战性　　在设计和指导教学活动时，教师要

7、树立教学活动过程中的梯度意识，教学一定要注重幼儿的个体差异，就可以使活动环节循序渐进、自然流畅，环环相扣，真正体现因材施教。如在设计大班体育活动“挑战飞人”时，一是教师设计活动的重点是让幼儿掌握助跑跨跳的动作，以便模仿奥运冠军刘翔，吸引幼儿投入活动，引领幼儿尝试练习跨栏动作。二是教师在材料投放数量及运用上要体现层次性，照顾到不同体能的幼儿，考虑到群体需要和个体差异。　　五、结语　　我国的幼儿园体育教学中还存在一些问题，幼儿园要在充分