《搭石》说课稿(新)

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1、《搭石》第二课时说课稿06教本2班陈白莲今天我要说课的内容是一篇精读课文《搭石》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开说课。一、说教材《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。本组课文旨在让学生感受人与人之间纯真的感情,体会互相关爱带来的快乐和幸福,从而学会关心他人,帮助他人。《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头:如一位上了年岁的人“修”搭石,一行人“走”搭石,背老人“过”搭石,赞美了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品

2、德。全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本课分2个课时展开教学,我主要说第二课时的教学。(一)教学目标从课程标准中提出的“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,对于本课教学我设计了以下教学目标:1、认识本课7个生字,会写11个生字,利用字典自主查找理解“绾裤、谴责”等词语,联系上下文理解“风景、理所当然”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。通过引导学生抓重点词句,联系上下文,体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。3、学习作者仔细观察、细节描写的方法

3、,培养留心观察、用心感受的习惯。在以上三个目标中,第2、3个教学目标是第二课时的教学目标。(二)教学重、难点重点:体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。难点:学习作者仔细观察、细节描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。二、说教法叶圣陶先生曾说过:“教学有法,但教无定法,贵在得法。”为了更好地突破本课的重难点,在本课教学中我主要采用了以下教学方法:1、情境教学法——通过播放课文视频,展示图片,角色扮演,引导学生入情入境以拉近课文内容与学生实际生活之间的距离。2、读书指导法

4、——在教学过程中,我指导学生通过自由读、分组读、表演读、想像读等形式的朗读,深入理解课文内容,体会课文思想。3、小组讨论法——我提供充分的时间让学生自主讨论,并适当地加以点拨,以真正体现学生作为学习和发展的主体地位。三、说学法阅读教学必须摆脱以情节分析为主线,以提问应答为载体的低效模式。新课标强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,因此在教学中,我指导学生采用“读——议——演——练”的方法,让学生在自主、合作的学习氛围中解读课文,感悟课文。四、说教学过程(一)情境导入,引出课题建构主义学习理论认为

5、:“情景、协作、绘画、意义建构是学习环境中的四大要素,而情景和协作对学习成功至关重要。”复习旧知后,我通过多媒体课件展示搭石图片,然后用富有感染力的语言导入(同学们,上节课我们初步认识了刘章爷爷家乡的搭石,知道了搭石是一道美丽的风景线。那么,搭石究竟美在哪里呢?这节课让我们再一次走进刘章爷爷的家乡,感受搭石的美丽)。(二)自主寻美,深入体验基于语文新课标的要求:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”并且,

6、基于四年级学生已经具备了一定的阅读、理解能力,能联系上下文对相关词句谈感受的特点,在教学过程中,我把主动权交给学生,让学生自主挖掘搭石的“美”。通过课件出示文中最后一段文字(一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感),让学生带着问题“为什么搭石联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感”学习第二至第四自然段,让学生通过朗读、讨论、表演等方法感受文中体现的无私美、和谐美以及敬老美。1、感受无私美①让学生齐读第二自然段,重点研读“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪

7、块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去”,提问学生:作者抓住哪些关联词语表现了家乡老人可亲可敬、一心为他人着想的美好品德?让学生四人为一组,互相交流答案。②指导学生学会朗读的轻重音变化,读出感情。2、感受和谐美①让学生自读第三自然段,要求一边读一边在书中划出最能体现画面美的词语或句子。②将课文中的片段(每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美

8、感)以诗的形式在课件上出示,配上柔和的音乐,由我示范朗读。③指导学生注意朗读时的节奏变化,凸显前部分的轻快和后部分的缓和。3、感受敬老美①让学生用自己的方式朗读课文第四自然段。②播放视频,创设情境,让学生根据文段中的动作细节描写,想象画面。③让学生两人为一组表演段落中描写的情景,通过表演动作体现谦让和尊老的美德。然后请一组学生示范表演,我进而对学生的表演进行评价。(三)交流品味,加深感悟著名特级教师窦桂梅老师曾说过:“学生的感悟能力就如同杠

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