谈发挥学生的主体作用

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1、谈发挥学生的主体作用河南潢川二中李琳一、学生主体作用的确立1、学生以明确的学习目标强化自身主体意识(1)明确英语学习的目的对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。(2)正确认识自己在学习过程中的作用学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助其他人括教师和学生伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得

2、的。学生必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。(3)善于自我激励学习动机学牛.的英语学习动机对学牛.兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基木条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动投入到英语学习中去。(4)善于自我调动学习的主动性学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，加强基础知识和基木训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。2、教师以正确

3、的教学理念促进学生主体地位的体现(1)更新教学观念首先，要具有新的人才观。二十一世纪要求青年一代具有广阔的胸怀、丰富的知识、开拓的精神、高尚的道德、完善的人格。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需要在这个基础上发展学生的能力，以适应时代的要求。其次，要认识教师角色的转变。未来的教学要求教师“走出演讲的角色”，同吋，教师要勇于实践，扮演好“激励者、促进者、辅助者和协调者”的角色。(2)确立为学而教的指导思想要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心，以“研宄教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好

4、教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学养成良好的学习习惯。面对二十一世纪对人才的要求，“授人于渔”已成为师者的最高境界。(3)激发学生的学兴趣，帮助学生形成学4动机兴趣是一种学习的动力，学英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高,学W的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学A)兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一。教师应Tryourbesttomakeourclasseslivelyandinteresting.英误学习的兴趣产生之后，学生的学Al态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主

5、体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。二、学生主体作用的发挥1、创设最佳的学状态《超级教学》作者，美国超级营地创建人之一埃立克?詹森认为影响学习的两个核心因素是：状态和策略。“状态”即创造学习的适当的精神状态；“策略”代表授课风格和方式。第三个当然是内容，“内容”即主题。每堂好的英语课都需要这三方面的有机结合。传统以教师为中心的“一言堂”教学模式忽视了“状态”，而它是三者中最重要的。“学习之‘门’必须打开，否则真正的学习无法发生。而那‘门&rsqU0;是一种情绪性的东西一一学习

6、的‘门卫’。”为了“打幵学习之‘门’”，笔者在课堂教学中采用多媒体创造了学生参与式体验的情境，有利于学生主体作用的发挥。2、注意语言交际功能英语教学的这种体现师生之间、学生之间的交际，不是我教你学。英语教学力图通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。在交际过程中，师生双方的认识活动也是相互作用的。学生认识英语的程度离不开教师对教学规律的认识；教师的教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学的客观效应。为了培养学生的交际能力，笔者注重交际策略的学A)应用，积极培养课堂真实交际的氛围，同吋尽可能地创

7、设真实情景进行虚拟真实交际。3、激励创新思维发展当今吋代知识更新日益加快，衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是他占有知识的多少。国外学者指出，一个人在未来社会必须通过教育拥有三张“通行证”，即学术通行证、职业通行证以及事业心和开拓技能的通行证。人们不难获得一个共识：新的世界更加强烈的呼唤着教学对创造性思维的培养。在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，教师应特别注重学生思维发展训练具体做法是：(1)精心设计课堂提问课堂提问是一种最直接的师生双边活动。教师应在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果。所提问题应：①有利于促

8、进学生认知能力的发展；②有利于建立学生的思维模型；③有利于培养学生的发散性思维。(2)注重创新能力培养新编英语教材中有些课文以对话形式出现，教师可要求