《从术到人的追求》ppt课件

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1、从“术”到“人”的追求杭州市学军小学汪培新http://www.hzxjxx.comEmail:xjwpx@126.com成长经历1973年10月出生1992年浙江省湘湖示范毕业，分配到杭州市学军小学工作至今；期间函授“计算机及应用”专业大专，函授“学校管理”本科，函授“学校领导学”硕士研究生。2005年担任学军小学校长，2011年兼任学校党委书记2006年评为浙江省小学数学特级教师2011年担任转塘小学校长和党总支书记一位数学老师、一位小学校长、一位小学生的父亲研究视角局部——整体——局部从数学、课堂、课程、儿童、自我几个维度来梳理研究视角一对数学的认识：从知识点到知识结构从数学题到数

2、学问题从相信书本概念到对书本的概念的质疑孤立的知识点的学习到学生认知结构的组建不断问自己：什么是数学？课程标准数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学是什么？“数学是演绎的科学”（古希腊为代表）“数学是量的科学”（中国古代、印度古代为代表)数学是数与形及其演绎的学科数学=符号+逻辑符号化语言形数生活中的现象生活语言数学语言互译数学化生活化体系研究视角二对课堂的理解：为什么要学数学？从研究课堂环节到思考课堂目标从课堂总体目标到课堂环节目标总体目标通过义务教育

3、阶段的数学学习，学生能：1.获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。知识层次技能层次能力层次创　新知识教育双基教育素质教育时间水平教育曲线知识技能能力冻结顿悟点尽可能地创造一次次的顿悟促进学生素质由知识向着技能、能力水平提升。顿悟是恍然大悟，是触类旁通。研究视角三对课程的理解：课程目标、

4、课程内容、课程实施、课程评价等课时与课时之间的关系是什么？新授课、练习课、复习课好课标准的思考：淡化模式强调多元课程评价：多元激励关于课时与课时的关系第一课时第二课时第三课时第四课时课型与课型的关系把“练习课”上成“新授课”新授课练习课例题新授课练习新授课“玩转数学”是一项立足于学生数学学习兴趣与信心培养的、以课程为突破口的小学低段数学教育综合改革。最终形成:低段玩中学中段做中学高段用中学玩转数学概念界定“玩”是一种形式，或是一种载体，而“转”则是一种目标。只有玩转了，学生才会将知识与技能转化为思想和能力。“玩”三个层次的含义：（1）有充满趣味性的数学学习元素，学生觉得好玩、有趣；（2）

5、有操作性的活动，引导学生自己动手探索得出结论；（3）有创造性的活动，鼓励学生在丰富的资源支持下，得心应手地运用数学解决问题。基本理念：兴趣比知识重要，过程比结果重要，信心比分数重要。指导思想不封顶不精确不着急基本理念与实施原则内容开发与实施1.内容编排：主题式一上玩转数学综合主题例主题涉及的数学思维和方法扑克牌分类计算找规律数数接力数数策略建模人民币分类建模计算（加、减、乘），其中“乘”视教学过程中的需要介入编码分类排序内容开发与实施传统教材玩转数学教学内容课时安排教学内容课时安排数一数1课时数8课时位置3课时人民币6课时1——5的认识和加减法12课时图形6课时认识物体和图形3课时编码3

6、课时分类2课时时间5课时传统教材玩转数学教学内容课时安排教学内容课时安排6——10的认识和加减法22课时比较4课时11——20各数的认识4课时分类6课时认识钟表2课时好玩的扑克（分类、找规律、20以内计算）7课时20以内的进位加法12课时计数器与算盘（识数、写数、进制）4课时总复习4课时解决问题？11课时内容开发与实施（二）素材选择与组织：1.数学游戏，如：新兴电子游戏、传统游戏、自创游戏等；2.动手操作活动，增加大量的实物数数、摆数等操作活动；3.数学小制作，制作游戏币、日历、钟、食指尺；4.数学故事，数学文化故事、数学家故事、数学解决问题经典故事；5.数学实践与问题解决活动。增加各种

7、数学测量和探究工具，丰富数学学习环境。内容开发与实施（三）呈现方式：情境+任务引导核心任务是学生进行自主数学探索学习的关键。核心任务对学生具有探究意义。核心任务不是一个题目，而是一个待解决的问题，是学生关心、并且渴望找到答案的问题。核心任务有一定的开放性和挑战性。保持一定的开放性，能激发不同学生的探究兴趣；同时，具有一定挑战性，需要学生付出相应的智力思考才能完成。[玩转数学典型任务2]：“多了或少了什么牌？”任务：小朋友玩完扑克牌后