商务英语话语建构中的主体功能思考

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1、商务英语话语建构中的主体功能思考武昌理工学院文法与外语学院湖北武汉430223摘要：现阶段，随着我国教育改革事业及社会经济的快速发展，各个国家在国际方面的交流机会逐渐增加，商务英语的发展成为社会关注的重点问题之一。高校如何结合实际的教学状况，深入分析商务英语话语建构中的主体功能方面的影响非常关键。商务英语话语建构中的主体功能思考，将成为高校培养高素质人才的因素之一。关键词：商务英语话语建构主体功能随着我国社会经济的快速发展，中国在国际社会上的交流活动日益频繁，商务英语话语建构中的主体功能，逐渐成为各大高校教育研究中的重要问题。商务英语话语建构

2、中的主体功能研究，在一定程度上更加有利于我国商务英语话语建构体系的发展。在实际教学活动中，所谓的话语，主要是指人们说出来、写出来的一种语言方式。在商务英语话语建构中的主体功能中，通常情况下任何的交际行为，都会带有一定的目的或者暗示的意识。因此，在实际教学活动中，重视商务英语话语建构中的主体功能研究，对于提高高校的商务英语教学质量其有积极的促进作用。一、目的原则与商务英语话语建构的分析在商务英语话语建构中的主体功能研究中，基于目的原则的基础上，商务英语话语建构过程，目的原则的应用，主要是发生在两个或者两个以上的主体间，以目的为主导目标，追求目的

3、的言语互动过程。商务英语话语建构中的主体功能的体现，主要表现在四个层面，分别为基础层面；表达、理解层；实施和领悟层面；追求和反应层面。目的原则与商务英语话语建构的分析，在一定程度上有利于促进商务英语话语建构中的主体功能的完善与发展。其次，在商务英语话语建构中的主体功能研究中，教师应重视学生在商务英语教学中存在的具体问题，并积极的探宄有效的解决措施，才能不断地在实践教学中完善教学方案，提高学生的学习质量，促使学生更好地提升自身的商务英语话语能力。二、商务英语话语建构中教师的主体功能1.主体设汁者功能在商务英语话语建构中的主体功能研宄中，教学设计

4、能力是教学过程中相对基本的要素之一，其可以影响到课程设计、教材选取、教学模式及教学活动等各个环节。在实际教学活动中，商务英语话语建构，可以将其作为小范围社会活动。作为商务英语话语构建的教学主体，教师应注意在整个教学过程中奋意识地设计、组织、管理，切实地落实科学的教学思想和观念。同时，在商务英语话语建构中的主体功能构建研究中，还应注意结合课内、课外的教学设计活动，发挥主体设计者功能，激发学生参与商务英语话语教学活动的积极性，不断提高商务英语话语能力，全面地促进学生的发展。2.主体实践者功能在实际教学活动中，高校在商务英语话语建构中教师的主体功能

5、研究中，重视主体实践者功能，是提高商务英语话语教学质量的重要基础。通过发挥主体实践者功能，促使教师改变传统的教学模式，积极地设计、组织实践教学活动，使学生可以充分地感受到商务英语话语构建活动的重要性，并不断地提高自身参与教学活动的积极性。探究商务英语话语建构中教师的主体功能，教师必须在明确实践活动意义的基础上，开展冇效的实践活动。商务英语话语建构中的主体功能思考，将成为高校教学中非常重要的问题之一。因此，在商务英语话语建构中，明确主体实践者功能非常重要。3.主体文化传播者功能不断的教学经验表明，在商务英语话语建构中的主体功能探究中，主体文化传

6、播者功能表现，是商务英语话语建构中非常重要的表现。在实践教学中，教师首先是语言教学专家，冇利于促使学生更好地进行各类话语构建问题的归纳与分析，并在不断的商务往来中提高自身的专业知识。主体文化传播者功能的发挥，有利于商务英语话语建构的发展。因此，在商务英语话语建构活动中，教师不但要注意学生在学中的表现，还应重视发挥主体文化传播者功能的重要性。综上所述，随着我国经济实力不断增强，我国经济对外交往的能力要求也逐渐提高。在高等教育发展的过程中，必须重视商务英语话语建构中的主体功能研究，才能在一定程度上促进商务英语话语建构中的主体功能的健全、完善发展。

7、不断的教学实践经验表明，商务英语话语建构教学的过程，需要教师与学生之间形成一定的动态互补、多层次深化互动模式，才能在宏观的层面，达到商务英语话语建构的目标。其次，在商务英语话语教学的微观层面，教师要根据主体功能的特点，合理地选择教学内容及组织奋效的课堂教学，并积极地利用现代多媒体教学设备进行教学，才能奋效地促进商务英语话语建构中的主体功能的完善与发展。我们可以将商务英语话语中的这层暗示的意识或者冇计划的0标，理解为商务英语话语建构中的主体功能的特性之一。参考文献［1】徐鲁亚“商务英语”的学科定位与实践教学U］.民族教育研究，2005,16,(

8、6)：82-86o［2】于菲浅谈商务英语话语建构中的主体因素［」］.都市家教：上半月，2012,(3)：266-266。［3】卢成东商务英语话语构建中的主体功能探索