美术教学中渗透心理健康教育的有效途径

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1、美术教学中渗透心理健康教育的有效途径〔关键词〕美术教学;心理健康教育;渗透一、营造良好氛围，调整学生情绪在课堂上学生能处于什么样的情绪状态，就能产生怎么样的学习状态。因此，作为美术教师应营造出良好、愉悦的学习氛围，以激发学生的好奇心，提高学生学习的兴趣，促使学生心情愉快地投入学习，不带上任何的学习压力，无拘无束地表达或宣泄自己的内心情感。例如:在教低年级学生画小兔子时，在观察基础上，先教学生画出一只正面的小兔子，然后教师进一步鼓励启发学生：背面的小兔子怎么画？胖兔子怎么画？瘦兔子怎么画?高兔子呢？矮兔子呢？小兔子的一家怎么画？小兔子学校怎么画？小兔子的村庄怎么画？等等。通过这样一系列活动

2、的转换，来激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，轻轻松松地完成美术创作,促进学生身心健康发展。这种微妙的心理变化，是在美术教学中渗透心理健康教育的有效方法之二、采用多元评价，凸显个性心理评价儿童画优劣的标准应建立在对儿童身心发展的认识基础上，每个儿童都有较为丰富的想象力和表达能力，在评价时应考虑每个学生的个性、情感、态度、习惯、学习方式等的差异性，采取多元性的评价。在色彩教学中,有些教师认为:儿童作画选用的色彩越鲜艳越好。其实色彩折射的往往是儿童的性格和兴趣。有的儿童喜欢简单、朴素的色彩;有的则对浓烈的色彩感兴趣;有的喜欢用抽象的方式来表现；而有的则注重写实的方法。这都不会影响他们在作

3、画时情感的表达。因此，教师在教学中要注重孩子个性的发展，应给孩子一个自由发挥的空间，将自己的情感跃然纸上，使得他们良好的个性心理得以充分发挥。三、引导正确解读，培养健康审美心理美术教育的一个重要目标就是培养学生的审美眼光、辨识能力。神秘的自然界、多彩的社会生活、浩瀚的书海屮蕴藏着太多的真、善、美，也不可避免地存在着令人不齿的假、恶、丑。进行美术教育，就要肩负起教会学生分辨美II的重任，使学生懂得什么是美,什么是丑,学会用市美的眼光去解读美，寻找美，发现美，进而运用美的规律、美的标准来表现美、创造美。同时,注意用科学的态度、客观的眼光反思欠美的地方，以完善美。笔者在教学过程中曾遇到过这样一

4、种现象，如在美术欣赏课上欣赏维纳斯女神雕像及一些人体绘画或雕塑作品时，由于某些学生缺乏文化素养和艺术鉴赏能力，他们对人体绘画作品和裸体扑克、淫秽画刊区别不清，容易把美当作丑，把丑当作美。一方面，他们在欣赏人体绘画作品时会窃窃发笑，忸怩不安，觉得很不好意思；另一方面,他们乂热衷于偷看裸体扑克和淫秽画刊，登录黄色网站，甚至津津乐道，有的人由于受到淫秽画刊的毒害而走上犯罪的道路。因此，教师和家长在勇敢地让孩子们接触类似人体艺术作品时，应注意引导其正确欣赏，启发他们对艺术作品美学价值的理解,充分激活孩子的艺术细胞,对少数有心理困扰及心理障碍的学生,应给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障

5、碍,调节自我,提高心理健康水平，增强自我教育能力。四、加强挫折教育，增强学生自信在儿童绘画过程屮，不管孩子的想法多么幼稚，所画的画多么简单，只要是认真地在做，并能取得微小的进展，都应予鼓励，不能不闻不问，更不能泼冷水。由于低中年级学生进取心盛，自尊心强，受到表扬马上兴高采烈，遇到一点挫折就会垂头丧气。因此，针对儿童的绘画作品屮可能会存在这样那样的问题，不管是在儿童绘画过程中，还是儿童绘画结束后，对学生绘画作品的评价应及时给予鼓励、肯定，少批评，利用成功的喜悦来树立孩子的自信心和进取意识。五、利用集体活动，促进快乐成长有一个来自单亲家庭的孩子,在学校不爱学习，上课不遵守纪律,是一个让每个老

6、师都头疼的问题学生。可是她十分喜欢上美术课，她在画画时非常认真，很投入。虽然画得并不是十分完美,但是看得出来，她是在用心地画,仿佛周围的一切都与她无关。针对这种现象，我主动让她当美术小组长，并让她同其他学生一起负责出黑板报的任务，组织并辅导她参加一些美术竞赛活动,逐渐帮助她克服了自卑的心理。通过这样一些活动，增强了这名学生与其他学生交往、协作的机会，培养了她的群体意识。使得学生与教师之间、学生与学生之间，平等、信任、同情、责任感等社会性情操内容得到极大扩充。同龄人间容易产生感情上的共鸣，集体活动与学生个人感情相结合，无疑对发展学生的自主心理、进取心理、相容心理、克服和矫治固执心理、孤独心

7、理、封闭心理是大有好处的。六、通过色彩教学，洞悉学生性格了解色彩心理的知识，通过色彩的使用法,可洞悉学生的性格。在教学实践屮，我还发现利用色彩心理学也可以逐渐改变学生不稳定的心理。读书无法集中注意力的学生，往往性格不稳定，在美术作业中一般喜欢用一些不平衡的颜色乱画，或者用一些刺激性颜色。对这些学生我就指导他们学会使用稳定的颜色绘画。如:根据色彩知识，我要求五年级学生制作一张彩色的平面构成书签时，尽量要求学生使用调和的稳重的色彩，使其