东南大学中国语言文学系

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1、东南大学中国语言文学系1992年，开始“大学语文”的教学改革1995年，列为校重点建设的课程1999年，有了自编教材，开设了网络课程2000年，成为省一级优秀课程2001年，教材列为国家“十五”规划教材（同类教材仅三种）2002年，教材获国家优秀教材二等奖（同类教材仅此一种）2004年，评为国家级精品课程（同类课程仅此一种）2005年，获国家级优秀教学成果二等奖2004年，建成“大学语文·中国”网站网址:www.daxueyuwen.cnwww.dxyw.cna.高校多全国高校2505所（教育部2005.4.13公布）普通高校：1778所；民办普通

2、高校：239所；成人高校：486所；民办成人高校：2所；另有600多所民办独立学院；b.学生多：2005年计划招生437万人，开本课者约占1/4，每年约110万人；c.教师多：全国本课教师约8000～10000人；d.形势严峻：要求提高：研究生扩招，高中语文支撑不了硕士、博士、博士后的学习；起点降低：本科扩招，外语冲击，大学新生语文水平大幅降低；课时少：一般也仅32～36学时，少数64课时；“大学语文”要姓“大”，应是高等教育的基础课程之一。不是“高四语文”、不只是“补差”，是“大学”教育平台下的语文课不只是正面说教，不只是灌输一种学术观点；不局限

3、于一种方式。知识层面学术观点学习方法多元、开放以“高尚”与“和谐”为目标的道德情感教育功能；培养爱国爱乡的感情关心民生疾苦仁者爱人的思想具有刚正不阿的品格潇洒旷达的人生态度提高审美趣味及艺术品味4、赋予本课程五大功能“梳理”与“激活”中学已学文学知识的功能；（总归纳）一“纲”多“点”，以“点”带“面”作为终身自学语文的总启动，提高学生的自学能力；克服应试教育造成的对语文的厌倦，提高其学习的兴趣。提高学生的民族自豪感和对民族文化的认同感。梁启超：中国事事落他人后，唯文学似差可颉颃西域。教学内容大大超过课堂教学所需；教学难度超过较多学生的接受能力；不是

4、给学生“一杯水”、“一桶水”，而是给之“一条河”；从终身教育出发，课本能跟学生一辈子，“白首亦莫能废”。该系列教材具有：课本与教参、课外阅读相结合，纸质教材与电子音像教材相结合，主教材与多种文学素质拓展教材相结合，课上教材与网络教材相结合。同时具有：系统性、网络式、立体化、大信息等四大结构特点1.系统性：以文学史为纲，按简明文学史的要求，大致勾画文学史的轨迹；2.网络式：以时代为序，以文学史为经；以专题（如咏史、怀古、山水、田园、爱情、爱国）为纬，经纬交错，条理清晰，知识全面；3.立体化：以名作家为重点，以其代表作及中等作家群为辅，点面结合，附有“

5、中小学已学篇目”，打破时空界限，建构文学史的“知识树”。4.大信息：课文信息量大学术信息量大资料信息量大书目信息量大全编本教材85.6万字，精读课文128篇，泛读617篇；课文信息量大：书中附有各作家、流派的作品综述、研究综述、作品争鸣等，学术视野十分开阔；学术信息量大：各单元均附有[总评]、[集评]、[汇评]，辑录历代名家的精辟评语，变一家之言为百家之言，让学生得到高峰体验；资料信息量大：每单元均附有参考书目，全书且附总参考书目，教学参考资料中还附有补充参考文献。书目信息量大：浅化：课文以外,介绍作者生平、对作品注释、赏析，甚至白话翻译，使课文明

6、白易懂；深化：通过单元[总论]、[集评]、[汇评]、[真伪考]、[作品争鸣]、[作品综述]、[研究综述]等去“深化”教学内容，拓宽学生的视野，加深对课文的理解，便于尖子生开展研究性学习，“逼”老师贴近学术前沿。反对过去不加分析地提倡“少而精”，教材难度较大，信息量大，很难要求学生全部“求甚解”，留下些许模糊不透彻了解之处，不影响整体内容的把握，更适合学生以自学方式学习，反复吟味，　　从“不求甚解”→“每有所会”→“渐入佳境”。教师讲授与音像多媒体教学相结合；课本讲授与课外阅读相结合；课堂教学与网络教学（第二课堂）相结合；“大学语文”课与文学素质类公

7、选课相结合；我们的教材自1999年起，每年发行量递增50%以上，去年已有200多所学校用此教材，目前已是全国发行量最大的《大学语文》教材之一。(近两年发行220000册)我们刻录的各种电子教案、教学幻灯片、网络课件光盘已达9000多张，发行《教学参考资料》近3000册，全国近半数的同行用上我们的光盘或教参。我们的“大学语文”网已开始为全国同行所知，开通半年来，点击人数近4万多人我们与“金陵之声广播电台”合作，在电台开“大学语文”，对海峡两岸广播（中波：８４６、１２０６千周）我们“大学语文”教学改革的理论通过我们教材的“序言”、全国“大学语文”研讨会

8、的发言、发表的论文……，越来越为全国同行所认同。“大学语文要姓大”等提法虽很直率，但成了“大学语文”界的“行话”。即使是一