马克思主义教育理论的重大贡献

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1、马克思主义教育理论的重大贡献马克思和恩格斯作为马克思主义的创始人虽然没有直接写过教育理论方面的专著，但他们对马克思主义教育理论同样做出了重要贡献。在探寻人类社会特别是资本主义社会发展规律的过程中，在无产阶级革命以及为社会主义和理想而奋斗的革命理论和实践过程中，他们总是把教育作为一个重要内容，对许多重大的、带有根本性的教育理论问题作了科学的论述，奠定了马克思主义教育理论的基础，从而形成了科学的马克思主义教育理论。马克思和恩格斯作为马克思主义教育理论的创始人，他们的教育思想使人类的教育理论掌握了更加科学的武器，开启了教育发展的新时代、谱写了教育发展的新篇章。一

2、百多年来的实践证明，马克思和恩格斯的教育思想和教育理论具有强大的生命力和重要的指导意义，成为广大教育工作者进行教育理论研究和教育实践的指南。一、关于教育的本质与作用（一）关于教育的本质马克思主义认为，社会存在决定人们的意识，物质生活的生产方式制约着社会生活、政治生活和精神生活。根据这一基本原理，马克思、恩格斯从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑以及人的自然性和社会性的相互关系等方面，论证了教育作为一种复杂的社会现象，是随着社会的产生而产生，随着社会的发展而发展的，是由社会的物质生活条件和社会关系所决定的；一定社会的教育总是受一定社会的政治和经济所制约，不

3、同的历史时代和不同的社会制度，决定着不同的教育方针和教育目的、教育内容和教育方法，并反过来对社会起着某种重要的影响作用。这也决定了考察一定时期的教育，一定要把它置于这一一定的历史当中。当社会发展到阶级社会时，教育也就具有了阶级性，代表着统治阶级的利益。剥削阶级把教育变成统治和压迫人民的工具，利用教育来巩固自己的阶级统治。马克思、恩格斯以雄辩的事实，揭露了资本主义教育的资产阶级特性。恩格斯在1844—1845年写成的《英国工人阶级状况》这部科学社会主义的重要文献中，论述了产业革命对教育的影响，揭示了资产阶级对工人阶级实施教育的虚伪性及其阶级实质，尖锐指出，英

4、国工人阶级所受的教育极其可怜，统治阶级控制了一切知识的来源，他们向工人灌输的只是宗教的狂热和偏见，根本谈不上智力的、精神的及道德的教育。鉴于此，马克思、恩格斯号召消除教育的资产阶级性质。他们在驳斥资产阶级否定教育的阶级性这一反动论调时指出：“而你们的教育不也是由社会决定的吗？不也是由你们进行教育的那种社会关系决定的吗?不也是由社会通过学校等等进行的直接的或间接的干涉决定的吗?人并没有发明社会对教育的影响；他们仅仅是要改变这种影响的性质，要使教育摆脱统治阶级的影响。”[1]以往的教育理论大多用唯心主义观点来解释教育的本质，因而是片面的、不正确的。马克思主义运

5、用历史唯物主义和辩证唯物主义观点第一次科学地阐述了教育的本质，为人类教育事业的发展做出了不可磨灭的理论贡献。（二）关于教育的作用按照马克思主义历史唯物论的基本观点，社会存在决定社会意识，经济基础决定上层建筑，但是，社会意识和上层建筑又具有反作用，教育在社会发展和人的发展中具有重要的作用。11教育在社会发展中的作用在阶级社会里，教育具有阶级性。统治阶级总是把教育视为阶级斗争的工具，通过教育来灌输本阶级的思想，培养本阶级所需要的人才。马克思、恩格斯指出，资产阶级为了巩固自己的统治地位，不愿意也害怕劳动人民受教育。“资产者唯恐其灭亡的那种教育，对绝大多数人来说不

6、过是把人训练成机器罢了。”[2]而在迫不得己的情况下向人民进行的教育，也是为了自身的利益，只是把人训练成会说话的工具，以便工人们创造更大的利润，这种教育充其量只能叫训练、异化，它违背了教育的宗旨人的全面发展，导致了人的发展的片面和扭曲。马克思、恩格斯进而把教育同劳苦大众的未来联系在一起，强调教育在消灭阶级、消灭剥削、提高人们的物质生活和文化生活水平方面的作用，强调教育对工人阶级的彻底解放和建设的重要意义，指出：“最先进的工人完全了解，他们阶级的未来，从而也是人类的未来，完全取决于正在成长的工人一代的教育。”[3]可见，教育在阶级斗争中具有重要的作用。教育的

7、社会作用还表现在生产领域，也就是说，教育是生产力的再生产过程。“教育会生产劳动能力。”[4]马克思主义认为，社会的发展归根到底是由生产力所决定的，而人又是生产力中的一个最重要的因素。教育虽然不直接生产物质财富，但它通过培养具有一定知识技能的劳动力，通过提高劳动者的劳动能力，从而促进劳动生产率的提高，推动社会生产的发展，因而，教育也是一种再生产过程。在生产力落后的时代，劳动者受教育的水平在生产中的作用不十分明显。随着科学技术的进步和生产力水平的提高，劳动者的知识水平和生产技能在生产中的作用愈来愈重要，因而，教育的再生产特性更加突出，教育对社会生产的发展将具有

8、更加重要的意义。在这里，马克思科学地阐明了教育与生产劳动相互作用的