小学数学作业批改方式

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1、小学数学作业批改方式四川省会理县竹箐乡菜园小学徐成龙（摘要）数学作业作为小学数学课堂教学的延伸，批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力。随着数学教学改革的日益深入，作业批改环节中暴露出的矛盾也日益突出，值得认真进行研讨。所以，有效的作业批改，有利于改进教师的教和学生的学，能够帮助师生及时矫正和补漏，巩固课堂教学效果。（关键词）小学数学作业批改方法数学作业作为小学数学课堂教学的延伸，批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力。用得不好

2、，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。传统的作业批改方式把学生完成与评价作业这一完整的学习过程分割开来，形成了学生做作业，老师批作业，学生完全依赖教师对自己作业质量作出评价的不正常状况。结果是，学生既缺乏对作业质量给予自我评价的责任心，也没有对自己作业作出评价的能力。随着数学教学改革的日益深入，作业批改环节中暴露出的矛盾也日益突出，值得认真进行研讨。在长期的教学中，我在批改数学作业方面，形成了一套自己的做法。1学生当堂自我批改长期以来，旧的教育模式给我们以批改作业纯粹是老师的事的印象，这其实存在极大的片面

3、性。因为作业的批改离幵了学生，充其量也就是检查与被检查的形式，而学生当堂自我批改则克服了形式主义的弊端，直接进入作业判断、作业修正的有效学习状态，以强刺激方式使学生对学习中的不足和知识的缺陷以及公式、法则、定理、定义等相关知识点加深理解和巩固，以达到作业批改的真正目的。一般做法是，对于基木练习和基础训练作业，学生作业后，指定优生讲解答案，其他学生自行批改。同时在鼓励实事求是的气氛中了解学生完成作业情况，对某些知识障碍适时展开讨论，最后由学生自己解决问题，课后还要统计检査作业的情况。2学生当堂互相批改课堂作业

4、后，学生通常处于一种等待评判的被动状态，不利于对作业进行深层次的理解巩固，而学生当堂互批则可使全体学生都介入到作业批改过程中，极大地调动了他们对作业批改的热情和关注。通过互批，学生既可了解自己作业中的问题，又能从其他同学的作业中学A)到新颖的思路和方法，锻炼提高苏改错和辨析能力。教师可把答案公布在黑板上，让冋桌或前后左右的学生组成批改学习小组，交换作业互相批改。批改可在学生随吋切磋研究中进行，提倡集体讨论，通过小声交谈、询问、征求意见等提高批改质量。批改完后，由作业者去审查，提出异议再进行讨论，这样可以充分

5、发挥群体效应，使信息多方位流动，有助于达到鼓励学生积极思考和奋发努力的目的。3一题多改式学生认知是一个循序渐进的过程。许多学生难以一次使作业达到较高水平，得到自己满意的等级。为了调动这些学生改进作业质量的积极性，可采取一题多改式，逐渐提高等级。当作业发给学生后，如果他们能纠正错误，或补充更好的解法，就可以提高等级。为了增强实效，还可加一些针对性、启发性、鼓励性的眉批。例如，有一位小学生在做27伊199+27=()吋计算为：“27伊199+27=5373+27=5400”，教师给他评了中等，并眉批道：“得数正

6、确，但可以简便计算，你再想想！”学生补了一种算法：“27伊199+27=(27伊200-27)+27=5373+27=5400”。教师为他提高了等级，批道：“好，你跨出了可喜的一步！”还在题0中27下划了红线，做了暗示。果然，学生又补了一种算法：“27伊199+27=27伊(199+1)=27伊200=5400”。教师再次为他提高了等级。4随堂批改新课后，一些课堂练习作业可当堂完成，采用即吋反馈答案、当堂批改的方式。学生在作业吋，教师作巡冋辅导，巡视中看到学生做对的题0,随即批阅，但看到错题吋可暂不作批改，

7、只悄悄指出学生的错误，让他们自己订正。这样边巡视边指点，一般可批三分之一学生的作业。这样做的效果相当好，对学生来说，既可以让他们及吋知道自己解题的正误，又可以提高做作业的积极性；对教师来说，既可以及吋了解学生作业情况，又可以减少课外批改作业吋间。对于一些相对简单的知识，如计算题，力争课堂作业在当堂完成，而后由教师公布正确答案，学生自我批改，同时在错题旁边用铅笔做记号，校对完立刻订正，再让教师批改。这种方式提高了作业批改效率，缩短了反馈吋间，冋吋有利于教师了解个别学生的知识掌握情况。小学数学课堂作业是小学数学

8、课堂教学的延伸，是学生课堂学＞」数学知识的重要组成部分，更是教师了解学生获取数学知识程度、把握数学技巧水平和运用所学数学知识解决实际题0能力的重要途径。我们不能满足于传统的批改方式，而应顺应课程改革的潮流，融入新的理念，尝试新的方法，为满圆春色的数学课堂教学改革再添一片绿色。