在高中历史教学中强化形象思维的运用

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1、在高中历史教学中强化形象思维的运用♦史黎凯山丙省长治学院附属太行中学046011摘要：高中历史是一门内涵极丰富、主题感极强的学科。历史课堂教学也是一门立体式艺术，将教学内容与学生的形象思维有机地结合起来，引发学生思维的欲望，创设学生乐学的环境非常重要。关键词：形象思维高中历史教学强化运用运用和强化形象思维要符合高中学生的心理特点、年龄特点。采用形象思维的方法对学牛.进行经常性的训练，能充分调动学生的积极性，奋力张开学生想象的翅膀。在高中历史教学中，不少教师比较重视历史的知识性，却忽视了历史的趣味性，他们习惯于用枯燥呆板的公式演绎历史，却不懂得用优

2、美生动的语言再现历史，很重要的原因便是忽视了形象思维在历史教学中的作用。所以有必要探讨在当前的高中历史教学中发展形象思维的途径与方法。一、形象思维与高中历史课堂教学的联系1.形象思维可以增强教学内容的直观性，激发学生对历史的兴趣。历史是有血有肉、多彩多姿的，但乂是瞬间即逝、无法再现的，因此，教师的任务便是努力弥补教材的不足，有效地调动学生对历史的兴趣。例如，关于唐太宗善于“纳谏”之事，教材中用了一定的篇幅进行介绍。为了取得更好的教学效果，我们在课堂教学中还可以补充《资治通鉴》中的一段史实。有一次魏征在上朝时,丝毫不顾及唐太宗的面子，与他争得面红耳

3、赤。唐太宗回宫后，大发脾气说：“总有一天，我要杀死这个乡巴佬。”长孙皇后问他想杀谁，太宗说：“魏征总是当众侮辱我，叫我实在难以忍受！”皇后听后，回到内室换了一套朝服拜于堂前，太宗惊问何故，皇后道：“我听说英明的君主才有正直的大臣。魏征如此忠直，正说明陛下是明主，我怎能不向陛下祝贺呢！”太宗听后，才转怒为乐。这段史实通过人物的对话，再现了当时的历史情境，不仅增强了教学的生动性和趣味性,同时也使学生对“贞观之治”出现的原因有了更具体、更深刻的理解。1.形象思维能够揭示事物的本质，帮助学生深刻地理解历史。由于形象思维是在感性知识基础上的进一步概括和提高

4、，因此，在历史教学中，往往可以借助形象思维来表达历史的深刻内涵，使之更容易被学生理解和牢固地掌握。例如“虎门销烟”浮雕，正反映了中国人民反抗侵略、前赴后继、不屈不挠的战斗精神。2.形象思维可以加深学生的记忆，帮助他们牢固地掌握所学过的老师知识。在人们的tl常生活和学习中，一场好的电影，一部好的小说，其教育内容意义往往大于一些专门书籍，并能长吋间地保留在人们的记忆中。其主要原因，便在于它们的情感性与形象性。二、强化形象思维的具体方式1.注重史料的积累，充实教学内容。史料是再现历史的基本素材，史料积累的过程，是历史教师不断充实自己、提高自己的过程。唐

5、代史学家刘知几认为积累丰富的史料是治史的基础，提出撰写历史必须“征求异说，采撷群言”。最具代表性的当属司马迁的《史记》。2.重视语言修养，提高教学艺术。对“舌耕”为业的教师来说，语言的主要性更显而易见了。因此，提高教师的语言修养，是促进形象思维的前提。语言具有内部属性和外部属性两个部分：内部属性是指语言的逻辑性、严谨性、准确性和系统性；外部属性是指语言的高低、节奏的快慢、音色的和谐和语态的情感。教师语言艺术的提高，必须注意这两者之间的有机结合。(1)准确严谨，具有科学性。历史学是一门实证科学，历史语言追求的是历史的真实。谈古论今，叙事议人，必须言

6、之有据，决不能为了追求生动性而失去科学性。(2)注意文采，富有情感性。例如，在讲“巴黎公社”这一章时，为了激发学生的兴趣，有的教师对梯也尔这个历史人物作了如下一番刻画：梯也尔平吋总是装出一副笑容可掬的样子，却无法掩盖两只眼晴毕露出来的凶光。这个被马克思称作“侏儒”的政客，是一个背信弃义的“老手”、卑鄙奸诈的“巨匠”。当他刚逃到凡尔赛吋，曾经信誓旦旦地保证：“我决不派军队到巴黎去。”但当麦克马洪保证说很快就能打进巴黎吋，他便挥舞着肥胖的小拳头气势汹汹地叫SI:“我是不会留情的！”c(3)通俗易懂，力求口语化。“学术性”和“通俗性”并不是对立的，前者

7、是指文章的内容，后者是指文章的表现形式，上乘之作，应该是两者的完美结合。1.运用直观教具，增加学生的感性知识。捷克教育家夸美纽斯就认为：“只要有可能，应该用感觉去接受一切东西。”近十年来，电化教学在我国发展的速度比较快。与实物、模型、图片相比，这种直观教学具有更丰富的表现手法和更形象的表现力，更能冇效地揭示历史事件的本质和相互联系。三、创新创优评价机制，激发学生的成功欲望现代教育的本质是使人认识自身的价值，开发和掌握人自身的能力，从而最大限度地发挥人的主观能动性，为建设更加美好的社会而奋斗，展示人的价值，获得人的尊严，给予“人人成功”的机会。因此

8、，科学合理的评价要鼓励探索与创新，促进和提高学生学AI的积极性。教师千万不要用成人的眼光看待学生所给出的答案，努力培养学习激情。对学生每