英语课堂教学中的纠错策略

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1、英语课堂教学中的纠错策略冯秋丽丰县刘王楼初级中学在英语课堂教学中我们常常遇到这样的情况：尽管教师该讲的都讲了，学生该练的都练了，可是一旦要求学生在所学语言知识的范围内运用所学的语言知识时，学生往往错误百出。随着学习的深入、知识的积累和运用能力的提高,这种现象仍然伴随着学牛.的学习活动，处于初学阶段的学生更是如此。面对这样的现象，作为老师不要惊慌失措，不要怨天尤人，不要灰心丧气，更不能责怪学生。对待学生在学习过程中的错误，我们不仅应有充分的认识和正确的态度，还要掌握正确的纠正方法和纠正错误的合适时机。一、错误的原因是什么？要有效地纠正

2、学牛.的错误，必须弄清学生错误发生的原因是什么，有哪些常见的错误，才能“对症下药”，并做到“药到病除”。1.因受母语的影响而出现的错误例如：汉语中第三人称单数“他、她、它”虽然写法不同，但是读音相同。在英语中则是拼写和读音不同。用英语表达时往往会“男女不分”，甚至常常把“她的爸爸”说成“hisfather”。乂如，汉语中的复数词尾有个“们”，英语中的复数词尾要加“-s”或“-es”或其他一些变化形式，单数、复数同形的只有少数。但是，汉语并不是所有复数名词都可以加“们”的，如“电脑”就不能“电脑们”。而在英语中，则非加复数词尾不可。受

3、到汉语影响，学生往往会丢掉“-s”或“-es”。再如，汉语在名词前不是必要时是不用代词的，但是英语则要用。比如说，“我把苹果放到篮子里”英语要说成“Iputtheapplesintothebasket.”。类似的情况很多。如冠词、时态、语态、及物动词与不及物动词以及词序等，英语有的，汉语没有；两种语言都有的现象，表达方式不同，词序不同。这些都是容易受母语影响而出错的地方。1.错误类比导致的错误错误类比，望文生义。如学会了intheafternoon，就误以为在星期天下午京尤是inSundayafternoon.二、何吋纠正学生的错误

4、？这个问题一方面与我们课堂教学的期待结果或0标有关，另一方面又与我们组织的课堂教学活动类型冇关。通常我们把英语课堂教学的活动分为：“交际性活动”Communicativeactivity和“非交际性”Non-communicative两大类。在这两类活动中，前者不能过多地纠错，而后者则必须纠错。当然，不纠错并不意味着对错误视而不见，听之任之。纠错也并不意味着简单告知，甚至严加训斥。不管是在什么活动中出现的错误，老师都要关注,知识在纠错时要像前面所说的那样：适时、适度、得法。三、如何纠正学生的错误？作为英语课堂教学的组成部分，纠正错误

5、应讲究适吋、适度、得法，才能纠正学生的错误，又不伤害学生的自尊心和自信心，以及取得事半功倍的效果。反之，如果纠错不适吋，过度、不得法，往往徒劳无益。有一次，我讲完了现在完成吋态，在黑板上出了这样一道题0:He(go)tothehospitalalready。一个叫张可的学生冋答说“Hehaswenttothehospital。”我可气坏了，立刻朝他大发脾气：我己经告诉过你很多遍，不要再说“Hehaswent”，现在你又犯冋样的错误，下课后你要写50遍"Hehasgonew否则不许回家。放学后，张可低着头，将写了50遍的“Hehasg

6、one”交给了我，没想到，前二十遍还是“Hehasgone”，但剩下的全是“Hehaswent”，真是让我哭笑不得，从此我再也没用过这种惩罚方式。在这个事情中，我发现学生的错误后，只是简单得命令学生把正确的抄写50遍。结果是：学生照抄不误，最后还是照样写错，效果当然不会好。因此，这就是一个如何纠错的问题。1.要求学生重说错误的句子发现学生讲错了，奋吋可以要求其重复。如及吋委婉耐心客气地对他说:“Wouldyourepeat?”“Sayitagain,please.”这样一来可以暗示学生，“你的句子有问题”；二来学生很愿意接受，并在口

7、头表达关注意义的同时，积极地注意语言形式。学生明白这样的暗示后，一般就会自己改正。要注意的是，有吋我们说“Again”，学生会误解，认为我们没听清楚。因此，当我们真没听清楚吋，最好用“Pardon?”之类的句子。1.教师重复学生错误的句子有吋，我们说“Again”“Wouldyourepeat?”之类的话还不足以引起学生对错误的注意，这吋，我们就要重复学生冇错误的句子。注意在重复吋要用疑问的语调，说明我们对他们的句子有疑问。还可以强调句子中错误的部分，引起学生的注意。如，HehasWENThome?或HehasWENT?同时用疑问语

8、气和强调错误部分。其至可以说HehasWHAT?学生一般都能发现错误并自行纠正。2.用不同的方式提问发现错误吋，我们可以提问说错了的学生，也可以提问其他的学生。如:“Isthatcorrect?”“Isheright?”这样做的好处是