艾丽丝虚拟教室在未来师资培育

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1、艾麗絲虛擬教室在未來師資培育之教學實施與研究楊叔卿台湾清華大學通識教育中心Tel:+886-3-5742844+886-3-5640199（H）Fax：+886-3-5718791E-mail:scy@mx.nthu.edu.tw本研究之目的為承續及利用一項已研發的「艾麗絲虛擬教室系統」，輔助大學教育學程「網際網路教學」課程有關資訊科技在教育應用的學習，探討該系統對於未來教師在資訊科技上學習之影響，藉由本系統與課程之設計提昇學程學生網路科技素養，體驗網路科技在教育情境應用之問題與議題，啟發未來教師將來應用科技於教育上之潛能。

2、本研究結果不僅有助於開發學程學生科技素養與教學應用之新課程與宜於學生使用的網路教學輔助系統，此外，可建立未來師資培育與網路資訊科技實證研究之文獻紀錄，也開啟新制教師未來在教學上應用新科技長期追蹤研究之良好開端。關鍵詞：艾麗絲ALICE(非同步電腦網路輔助互動學習環境)小組合作遠距學習網路素養性別差異未來師資培訓1研究背景及相關文獻網際網路很明顯的已成為時下許多學生獲取資訊的重要管道，更是新一代學習者生活的一部份。目前科技進先進國家，以美國為例，對教師的期許，認為教師的教學技能和學科專業知識一樣重要（吳韻儀，1998）。但實際

3、上，時下國內很多的教師仍未用過電腦，更不知網路世界為何物，而學生對網路卻相當依賴，若站在教學第一線的教師無法與時俱進，教學上乏應用新科技的能力，不但無法提昇教學且不了解學生生活的世界知識的獲取已有非常多元管道，如此差異長此下去將與學生形成資訊與科技的巨大鴻溝，將更不利於教學、教育之發展與改革。由現職教師接受網路科技培訓方面觀之，自推動國家資訊基礎建設以來，積極推動網路到中小學，例如「E-mail/TANet到中小學」，透過教育部及資策會等多重管道辦理教師的電腦網路相關科技素養等之培訓。「TANet到中小學」剛完成初期目標，正

4、跨入中期目摽之際，發現部分推行工作並非全然如政策般理想順暢。有關研究發現，有些種子教師參與培訓乃是否臨危受命而非出於自願，其學習動機薄弱以致敷衍了事，有的因個人對電腦的恐懼焦慮而產生學習障礙。此外，國內外有關方面的研究（楊叔卿，1998；Levin,1995；Cervantes,1993；Honey&Henriquez,1993）指出，由於現職教師在其師資養成時，並無電腦網路，而即使接受短期的培訓後也無全盤配套措施，例如，電腦使用管道、軟硬體設備、課程調整、及教課負擔等，因而在推動利用網路通訊新科技於教學上倍感困難。教育仍是

5、培養學生正確使用網路素養的重要管道，在培養新制師資規劃課程時即應以此為念，除了協助現職與未來教師擺脫對電腦的恐懼之外，更要進一步積極提供他們網路科技應用在教育情境的學習環境，透過課程的安排，讓教師有機會動手做及實際親身學習網路各項功能及在教學上之策略，能轉而指導中小學生提供與應用網路資訊、培養網路素養及體會網路的好處。本研究所關心的議題是，如何增進一般/專業科目未來教師之電腦網路科技素養，使之能自在地接受新科技進而適當地應用於國、英、數、理化等教學科目中。希望透過艾麗絲非同步網路教學系統環境的情境學習，學程的學生能提早對於如

6、何把網路通訊科技有較早且深刻的體驗，且經由課程設計，學生將會採小組合作與地區性中學教師互動、合作，由動手做網站蒐集相關科目網路教學資源後，能了解理論與實際之差異，教師使用科技之現況及未來進入教學情境中使用科技之方式。這是規劃以教育學程力量帶動區域性教師重視教學科技應用及落實網路到中（小）的構想與建立學程與區域學校合作互動的模式，也是立下未來長期對學程畢業生追蹤其教育科技應用於未來教學情境研究的開端。希望經由教學研究之努力，再加上網路是時下學生生活的一部份，冀望由目前所培育的未來教師，其網路科技素養及教學技能方面能具有較大的潛

7、力，當然這也啟發長期性有意義研究方向的新開端。2本研究目的待答問題本研究之目的乃藉由質化為主、量化為輔的研究方法，自性別議題的觀點，針對大學教育學程未來教師網路科技素養及教學應用的課程進行新方向的研究，此外，將繼續改進及利用「艾麗絲－非同步互動式網路電腦輔助學習環境；ALICE－AsynchronousLearninginInteractiveComputer-network-supportedEnvironments」系統實施教學實驗課程，研究重點將自學習者個別差異、課程內容、學習情境等各層面深入觀察，自性別的觀點探討未來

8、教師之網路輔助學習議題，並由行動研究蒐集紀錄教師開授互動性網路輔助課程之投入資源與挑戰、教學策略及學程未來教師對於資訊科技應用於教育情境之感受(perceptions)與未來可能在教學上融入之觀感等。利用艾麗絲系統網路輔助環境輔助小組合作學習，異質性高的教育學程學生對於科技仲介虛擬環境之接