谈高校二外日语教学与日本文化

谈高校二外日语教学与日本文化

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1、谈高校二外日语教学与日本文化[摘要]在高校二外日语教学中,从语言与文化的关系这一角度,阐述了学习外语的同时,必须要了解其文化背景的重要性。课堂教学应采用以句型操练为中心,词汇与语法教学相结合的教学模式,并且要适当讲授日本文化知识,进行趣味教学,充分调动学生的积极性。    一、引言    语言既是文化的产物,同时又是文化的载体。人类自古以来就借助语言这种媒介来传递知识、表达情感、交流经验。语言既是一种工具,又是与一定社会文化现象相联系的。(李宁,2002)高校二外日语课程属于专业基础课,是外语专业特别是英语专业的第二外语必修语种之一。目前,把日语作为第二外国语言的学生人数大幅度递增。因此

2、,对于高校二外日语教学的目标,就是培养学生运用日语知识及技能进行交际的能力,而这一能力的形成离不开日语和日语交际中的日本文化的积累。在教学中导入日本文化背景知识不但能提高学生对日语学习的兴趣,还可以帮助学生理解文章,开拓文化视野,提高他们熟练运用语言进行交际的能力,这样对于高校学生掌握和运用好日语知识是非常有帮助的。    二、日本文化引入高校二外日语教学的重要性    中日两国自古以来文化交流久远,但是语言和文化背景的差异给学生跨文化交流造成了一种障碍。在教学中,教师应有目的的进行文化意识培养与文化导入。隋唐时期开始,汉字(六)教师在二外日语教学中导入日本文化时,应该立场客观,正确引导

3、,不能随意褒贬。  在尊重我国的传统文化的基础上客观的介绍异国文化,而不应该盲目加以推崇或运用。例如,中国有给客人夹菜的习惯,以表关照,日本则没有。有些好意还有可能会引起反感,特别是筷子对筷子夹菜的行为在日本示为一大忌。中国的“干杯”与日本的词汇“干杯”有些区别,中国的“干杯“是全部喝掉,日本的是喝一点。又如,日本人同事或朋友之间一起吃饭时,付款时都“割勘”,即我们所说的AA制,即使共同请客,也是个人付个人的帐,而且可以在客人面前公开算账、掏钱,甚至是恋爱中的男女朋友也不例外。这种日本人“小气”的行为被许多国人所不屑,实际上“割勘”也是外来文化的一种表现。二战后,日本社会以往的“義理人情

4、”逐渐淡薄,人们不再追求真正的感情和友谊,而希望与他人保持一定的距离。如今,在日本,“割勘”不仅表现在共同餐饮时的付款方式上,而且几乎表现在所有共同消费的行为之中。因此,不能简单地说AA制就是“小气”。又如,在介绍日本的饮食习惯时,吃饭时,尽量不发出过度的响声,这一点日本也是一样,但经常会谈到他们喝汤或者吃拉面时会发出很大的声音,这并不表明日本人没有修养,因为按传统日本人是习惯坐在塌塌米上利用一张低矮的餐桌用餐,餐具离嘴比较远,因此,养成了把碗端至嘴边吸食的习惯。这并非有无教养问题,只是习惯、礼仪不同而已。另外,吃拉面时发出很大的声音也表示好吃,让店主听着开心。所以教师在课堂上不能单纯的

5、说日本的文化习俗有好与坏之分,只能辩证地引导学生认识日本的传统文化习惯。    四、结语    总之,在高校二外日语教学中,应加强对日语语言与文化的探讨,并使之系统化、理论化。帮助学生在有意识的学习的语言同时,学习必要的日本文化,从而清除跨文化交际上的障碍。高校二外日语教学中教师还应该注重日本文化的特点,根据自己和学生的实际情况,在教学过程中时刻琢磨、悉心钻研,一定可以创造出许多行之有效的方法,使得日本文化得以渗透。事实证明,对日本文化了解得越多,日语的使用就越准确,阅读理解能力就越强,与日本人的交流也就越顺利。    参考

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