让学生乐于习作实践尝试

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1、让学生乐于习作实践尝试【摘要】创设一个学生乐于习作的氛围是前提条件，激发学生习作兴趣是关键因素。因此，我们在作文教学中不仅要寻找富有情趣的教学内容，而且还应该创新灵活多样的作文学习方式。只有这样，学生才会真正的乐于作文。【关键词】趣味引路引导合作品尝喜悦体验成功《语文课程标准》强调：“让学生乐于书面表迗，增强习作的自信心，与他人分享习作的快乐。”那么，怎样使学生乐于作文，提高习作水平呢？创设一个学生乐于习作的氛是前提条件，激发学生习作兴趣是关键因素。近些年，我作了一些有益的实践尝试：1拟题一一趣味引路，激发兴趣心理学研究表明：小学生的学习更多地受学习兴趣的影响。习作文，首

2、先接触的是作文题目，引人入胜的作文题目能引发学生习作文欲望，从而趣味盎然地去构思、作文。1.1巧用诗歌名句，化平淡为生动。引用诗文名句为题，既显凝练典雅，又能使文章增色，还能激发学生兴趣。如记朋友的友谊，可用《桃花潭水深千尺》为题；记突出人物的先进事迹，可用《一枝红杏出墙来》为题。也可对名诗名句、成语俗语等进行翻新改造，使作文标题显得亦庄亦谐，妙趣让学生乐于习作实践尝试【摘要】创设一个学生乐于习作的氛围是前提条件，激发学生习作兴趣是关键因素。因此，我们在作文教学中不仅要寻找富有情趣的教学内容，而且还应该创新灵活多样的作文学习方式。只有这样，学生才会真正的乐于作文。【关键词

3、】趣味引路引导合作品尝喜悦体验成功《语文课程标准》强调：“让学生乐于书面表迗，增强习作的自信心，与他人分享习作的快乐。”那么，怎样使学生乐于作文，提高习作水平呢？创设一个学生乐于习作的氛是前提条件，激发学生习作兴趣是关键因素。近些年，我作了一些有益的实践尝试：1拟题一一趣味引路，激发兴趣心理学研究表明：小学生的学习更多地受学习兴趣的影响。习作文，首先接触的是作文题目，引人入胜的作文题目能引发学生习作文欲望，从而趣味盎然地去构思、作文。1.1巧用诗歌名句，化平淡为生动。引用诗文名句为题，既显凝练典雅，又能使文章增色，还能激发学生兴趣。如记朋友的友谊，可用《桃花潭水深千尺》为

4、题；记突出人物的先进事迹，可用《一枝红杏出墙来》为题。也可对名诗名句、成语俗语等进行翻新改造，使作文标题显得亦庄亦谐，妙趣让学生乐于习作实践尝试【摘要】创设一个学生乐于习作的氛围是前提条件，激发学生习作兴趣是关键因素。因此，我们在作文教学中不仅要寻找富有情趣的教学内容，而且还应该创新灵活多样的作文学习方式。只有这样，学生才会真正的乐于作文。【关键词】趣味引路引导合作品尝喜悦体验成功《语文课程标准》强调：“让学生乐于书面表迗，增强习作的自信心，与他人分享习作的快乐。”那么，怎样使学生乐于作文，提高习作水平呢？创设一个学生乐于习作的氛是前提条件，激发学生习作兴趣是关键因素。近

5、些年，我作了一些有益的实践尝试：1拟题一一趣味引路，激发兴趣心理学研究表明：小学生的学习更多地受学习兴趣的影响。习作文，首先接触的是作文题目，引人入胜的作文题目能引发学生习作文欲望，从而趣味盎然地去构思、作文。1.1巧用诗歌名句，化平淡为生动。引用诗文名句为题，既显凝练典雅，又能使文章增色，还能激发学生兴趣。如记朋友的友谊，可用《桃花潭水深千尺》为题；记突出人物的先进事迹，可用《一枝红杏出墙来》为题。也可对名诗名句、成语俗语等进行翻新改造，使作文标题显得亦庄亦谐，妙趣横生。1.2提供习作范围，化师拟为生拟。“授之以鱼不如授之以渔”，在经常教给学生命题方法的基础上，放手让学

6、生自拟题目。去年的“雷锋周”刚结束，我让学生以《学雷锋做好事》为题习作文。结果不少学生像开清单一样，列举五六件好人好事，一篇几百字的作文，塞了这许多内容，成了流水帐。今年，我改变了去年的命题方法，围绕校内学雷锋活动中所出现的好人好事，通过范“题”引路，教师适当指导，让学生自行拟题，结果学生的题目可真是精彩纷呈：《小树换上了“白衣裳”》、《我为班级出了一份力》；《累并快乐着》学生自拟的题目所取的范围小，趣味性强，学生乐意写、有话写。2作文——引导合作，品尝喜悦新课程标准积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。作文教学让学生“自主、合作、探究”，能激发作文兴趣，培养习作能力。

7、2.1变个人积累为集体分享。“读书破万卷，下笔如有神”。读书、习作这两者是相互促进的。只有视野宽阔，体验丰富，知识面广，作文才会更精彩。为此，我在班级设置了“七嘴八舌”栏目。此栏目重在佳词、好句的积累，它源自课堂。上每篇新课前，要求学生进行认真、充分地预习。课堂上，说出佳词、好句“好”的理由，如果得到大家的认可，便会写进“七嘴八舌”栏目，并附有提供学生的姓名。这一栏目，不仅能让学生每天主动积累，更重要的是学生在搜寻的过程中，拓宽了视野，不知不觉中增长了见识。2.2变单独日记为循环日记。让学习小组中的四位同学在同一本日记本上轮流