在小学数学教学中培养学生创新意识的探索

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1、在小学数学教学中培养学生创新意识的探索山东省胶州市铺集镇凯诚小学266300摘要：培养学生创新意识，要营造一种宽松、民主的学习氛围，使他们的个性得到充分发展：其次引导学生自主学习，肯定学生的一切努力，还要鼓励学牛.自觉地运用所学知识解决实际问题，让学生围绕议题展开课堂讨论，让学生畅所欲言，通过讨论，使每个学生在思索中得到发展、创新。关键词：小学数学创新意识探索创新意识对个人成长发展极其重要，小学生的知识经验处于迅速积累时期，求知欲旺盛，好奇心强，思维的不良定势较少，具有丰富的想象力和模仿能力。实践证明，小学数学更是培养学生

2、创新意识的有效载体，因此，小学数学教师要积极探索培养学生创新意识的方法和途径，为学生的人生发展奠定良好的基础。一、创设教学情境，诱发创新意识根据小学生的年龄特点，在小学数学教学中创设教学情境进行教学，对于培养小学牛.的创新思维K有积极的促进作用。在课堂教学中，教师要鼓励学生展开创新思维，并积极主动地发表对解题思路的见解，把学生引入与所提问题有关的情境中，诱发出创新的思维活动，激发学生的学习兴趣，从而激发他们敢想、敢问、敢说的自信心。如教“四四十六”乘法口诀时，在学生学会了“每行栽4棵树，栽4行要16棵树”的基础上，让学生想

3、：“如果只有12棵树，每行栽4棵栽4行乂该怎样栽？”全班学生一下子议论开了：“明明4乘4得16,怎么能4乘4得12呢？”在老师的启发下，学生马上想到“一树两用”，仅有12棵树也能实现“每行栽4棵，栽4行”的要求。另外，教师还要注意数学语言的使用要与课程内容以及学牛.的理解能力相适应，循序渐进地提高学生学习数学的积极性，更加积极地参与到情境教学中，不断提高学生的创新意识。例如，在教学“圆柱和圆锥的体积”这一章节时，教师可以准备各种圆柱形的实验品，如圆柱的玻璃器皿、圆柱木块等，分发给学生要求其动手量出长、宽、高等所需数据，并通

4、过实践来求得体积。通过实验启发学生自己总结出计算圆柱体的体积公式，并引导学生是否可以用切割、计算体积差等方式求得体积。二、自主探究实践，培养创新意识《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学4活动应当是一个生动活泼的、主动的和富冇个性的过程。”数学课程的内容是现实的，学习的过程也应该是一个充满生命力的过程，教师要为学生提供活动素材，给学生独立探索的吋间和空间，让学生通过自己发现、探宄和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程，体会探索的乐趣，激发学4数学的积极性和思维的灵活性，促进学生

5、创新意识的发展。例如在教学“三角形面积的计算”吋，首先让学生探索计算三角形面积的方法，接着，让学生拿出课前准备好的在书本后面剪下来的三角形（两个完全一•样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各两个）按课本三个层次要求分别拼图操作，并同桌讨论以下问题:从上面实验操作可以看出，两个完全一样的三角形，不论是哪-•种三角形都可以拼成一个我们己学过的什么图形？拼成的平行四边形的底和高分别与三角形的底和高有什么联系？三角形的面积与拼成的平行四边形面积有什么联系？通过操作、讨论，引导学生自己发现结论（边总结边板书）。两个完全一样的三角形

6、都可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底和高分别与三角形底和高相等，而三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，根据：平行四边形的面积=底&^0^5;高得出：三角形的面积=底&1^17^;高÷2操作可加深理解公式中为什么“除以2”的道理。通过动手摆一摆，动脑去思考，动U说过程，使三角形面积计算公式的推导获得圆满的成功。成功的喜悦，极大地激发学生的学习兴趣，增强数学的魅力，引发学生继续探索，不断创新。三、合作交流，质疑问难，形成创新能力提出一个问题往往比解决一个问题更重要，教师应在课堂上给学生提供创新思维

7、的空间，让学生分组讨论，各抒己见，质疑问难，自己发现问题，满足学生的好奇心与求知欲，鼓励学生向老师挑战，向课本挑战，向一切不明白的问题挑战，让学生真正成为思考问题、发现问题、解决问题的小主人。四、设计拓展练习，提高创新意识设计学生所熟悉的、感兴趣的，用已有的知识能够解决的、可行的拓展题，把生活知识数学化，把数学知识生活化，使学生体会数学与生活的密切联系，体会数学的价值。而拓展题又有一定的深度，具冇挑战性，更能提高学生的想象能力、分析能力、思维能力及创新能力。要引导学生运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中

8、的问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。总之，学生创造意识和创新能力的培养，不是一蹴而就的，而是一个长期的渐进的过程，教师要充分认识创新教育的重要性，要具奋创新意识和创新能力。在教学中，积极营造生动活泼的学与教的氛围，给学生提供足够的吋间和空间，提供适当的材料，为学生创设条件，让学生去实践、去发现、去