新课程背景下的阅读教学探究

《新课程背景下的阅读教学探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新课程背景下的阅读教学探究摘要：在新课程背景下，木文通过启发教学、阅读习惯、直观教学、注重细节、拓展阅读五个方面对阅读教学进行了有效的探究。关键词：阅读教学；启发教学；阅读习惯；直观教学；拓展阅读作者简介：郑红进，任教于江苏省姜垠市第二中学。近年来，中学英语的教材，教法和考试都共同地反映了一个趋势，那就是：英语教学已经由传统的知识型方法正迅速地向语言交际运用型教学方法过渡。英语，作为一门语言学科，教师应如何教？引导学生如何学？这不仅是目前要求每位教学一线教师和教育研究家必须回答的问题，而且是学校管理者、操作者以及全社会都关心的问题。木

2、文拟就英语教学中阅读教学方法问题作一些讨论。英语教学可划分成两大块，即口头听说和笔头方面的理解和表达；而在中学课堂教学中，笔头占有相当的比例。因此，作为一个客观的教育研究者和教师，谁也不能视而不见。就近年的高考而言，整个试卷中，阅读理解也是最费时间、最为灵活的部分。从阅读理解的问题设置看，问题已经从过去的原文中找答案和简单地计算，逐步要求根据原文的精神实质发挥自己的想象。在这一部分题中，你会很自然地碰到像“揣测(infer).暗示(imply)”这一类的词，要求学生根据这个段落揣摩出作者说话的目的、文中说话者的引中意、文中没有直接陈述

3、但却有所暗示的内容；甚至根据作者己经谈到的内容，想象(imagine)作者在下一个段落可能会说些什么。从试题覆盖的广度上看，一般以交际环境为主，兼涉科技、制作工艺等具体过程。不仅对学生作题速度有较高的要求，而且对其深层理解力，也就是学习语言的扩张力提出了挑战。因此，学牛素质的提高，一要靠自身临场的发挥，更要靠平时教师对他们学习解题方法的训练有素。教师如果靠时间一题一题的传授，学生靠一题一题地记“会”，那么在考场上最多是个中分低能的机器，就不用说是将来适应社会了。现在教材和考试的阅读理解文章中，普遍源于英语报刊的“原汁原味”的真东西越来

4、越多，“国产”英文材料越来越少；不得阅读要领的学生，只能在知识殿堂的门外徘徊。“应试教育”的教学目的是为了升学，其核心是淘汰式的片面的教育。而素质教育则不同，它切实反映了基础教育的本质，即教育要面向全体学生，充分发展学生个性，使学生在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展。素质教育的目的不仅要教授学生知识，更重要的要教会学生如何求知、如何做人、如何健体、如何生活、如何审美等，为他们今后的成长在各方面打好基础。语言有丰富的文化内涵，在英语新课改的教学内容里，英语的文化主要是指英语国家的历史，地理，风土人情，传统习俗，生活方式，文学艺术，行

5、为规范和价值观等。Wordsarewhatholdsocietytogether.语言包容社会文化现象，是文化的载体，人们是借助语言参加生产，生活和社会活动。人们的文化意识修养也就在其中形成。学习一门外语不只是学习词汇、语法、句子等语言知识，从英语新课改中设计与学生实际生活结合的交流，讨论、演讲、竞赛等丰富多彩的活动培养学生的文化素质是学好语言掌握语言综合运用能力即跨文化交流能力的必要途径。一、在启发中进行阅读教学常言道：施教之功，贵在引导。启发式阅读教学要求教师遵循教学规律，从学生身心发展规律岀发，对学生进行诱导启发，创设阅读教学情

6、境，充分调动学生阅读的积极性。教师要把学生原有的知识、体验、认知结构和身心发展规律结合起来，在阅读教学中提出启发式的问题，启发学生的思想，启开学生的心灵,发岀他们的心声，引发学习的兴趣，导岀学习的最佳境界。在课堂上，教师应根据学生思维活动的发展趋势，调动已知去认识未知，运用已能去解决未能，即用学生已有的知识去理解阅读教学的内容，教师用已知的课文，由浅入深，由近及远，由具体到抽象地开拓学生的思路，启发学生自己解决问题。教师应如一名优秀的棋手，不仅要看一步、两步，看得越远，启发中预设的场景越贴近学生，那么就会取得良好的效果。在阅读教学中，

7、如果想更好的使用启发教学，就应找准关键点，处理好“西瓜与芝麻”之间的关系。Mainidea就是“西瓜”，是大头，是主要矛盾，要重点抓；具体字词句是芝麻，是细节，是枝叶，是次要矛盾，不要影响了视线，不必要一一搞得太清楚，可以通过上下文猜测大意,或者“跳跃”式前进。与Mainidea无关的不能细说，与Mainidea有关的哪怕学生不太生疏也要提醒。用适量的问题把学生朝作者的“思想轨迹”上引。学生的思路和作者的思路一致了，启发引导就成功了，阅读教学也就有成效了！二、注重阅读习惯的养成英语教学的最终目标是进行交际。“口头”方面的某些基本功训练

8、，对阅读理解有正面的帮助作用。以前，我们对中学英语教学的理解不够全面，教学实践也有偏差，教学中只满足于学生对语言形式的理解和操练，忽视对语言意义的掌握和运用。交际语言不仅是指语言的咅、意统一，同时也指学生对所学语言国家文