定风波教学案

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1、精品Word格式资料《定风波》教案【教学设想】：苏轼的《定风波》通过描写在路上遇雨这件小事，表现对社会人生的认识，于简朴中见深意，寻常处生奇警，表现出旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡超俗的人生理想。全词文质兼美，情理并茂。在学习中应从鉴赏和感悟词的语言入手，进而揣摩意境，感悟情感，探讨哲理。第一步重在整体感知，首先让学生多读，在读中悟；然后让学生带着自己的感悟有感情地诵读，在此基础上理清文章的思路，初步感受作者的形象。第二步重在探究和讨论，方法是教师设计问题，让学生以小组的形式进行探究和讨论交流，将学生对词的理解引向更深的层面。第三步重在引导学生进入苏轼的内心世界

2、，与作者进行心灵的交流，实现情感的共鸣，对作者和作品做出自己个性化的评价。最后鉴赏其深沉博大的思想是以什么艺术手法表达出来的。基于以上分析，确立如下的三维教学目标和重点、难点：【教学目标】：1、“知人论世”，了解苏轼的人生经历及其创作，立体全面认识苏轼。2、学习掌握一些常用的鉴赏词的方法，理解词人复杂的心情，体会词人所表现出来的积极乐观、豁达超脱的胸襟。3、体悟词人“也无风雨也无晴”豁达豪迈的人生哲理。反观自我，塑造健全人格，正视人生旅途上的“风雨”。【教学重点】：探究苏轼面对风雨的态度，体会苏轼在词中所表现出来的乐观旷达坦然人生态度。【教学难点】：理解苏轼

3、儒、佛、道糅为一体的思想在本词中的体现。专业整理精品Word格式资料【教学方法】：诵读法、点拨法、提问法、讲解法、鉴赏指导法学法：1、师生合作朗读法2、合作探究法【课时安排】：1课时【教学手段】：多媒体和录音【教学过程】：创设情境，激情导入（1分钟）导入新课：同学们，我们都知道三月是春季中最美的一个月，我们习惯上叫“阳春三月”。但是“天有不测风雨”，即使在如此美好的三月，在路上偶尔也会碰到潇潇春雨，却没有伞，而且迎面还会吹来阵阵料峭春风。那么，你们面对春天突如其来的大雨时，你会怎么做呢？是的，我们一般人几乎都会选择躲啊，跑啊这类的，近千年前的大文豪苏轼也遇到

4、了这样的场合，那他又是什么态度呢？那就让我们一起来走进苏轼的定风波吧！一读（文）：读准字音，读出节奏，读出感情（4分钟）朗读课文，整体感知。1.生齐读（注意读准字音）：我们常说学诗词“七分朗诵，三分鉴赏”,所以我们先来读文，接下来请同学们集体朗诵一遍这首词。读准字音如：同行xíng吟啸xiào一蓑suō料峭liàoqiào萧瑟sè（直接在词中中标注）（不仅要读准字音，还要读出节奏，接下来）2.师配乐范读：同学们听读过程中注意划分节奏和标出重音（除了要读准字音，读出节奏，还要读出感情）读出节奏莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一

5、蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。专业整理精品Word格式资料1.抽个别同学朗读：（只要学生读出自己的理解即可，学完本课再读出感情和韵味）（男生，女生，第一个学生读完后，第二个学生评价后，第二个学生再读。）读出情感词语的抑扬顿挫文句的舒缓轻重2.具体分析文本句子是再读，如：谁怕？一蓑烟雨任平生3.学完后全班再次齐读，要求读出感情二．析（30--32分钟）初读感知，梳理词意遇雨.小序问题1：粗读，结合注释，找出小序的有效信息？作用？粗通大意：齐读小序和词，看看这首词叙述了一件什么事以及苏轼

6、在这件事情中是什么态度。（引导学生在小序、正文以及注释中寻找答案，学会梳理内容和概括大意。）点拨要点：遇雨——独不觉，故——交代写作缘由，因事感怀★时间：三月七日—宋神宗元丰五年，是苏轼谪居黄州的第三个春天。★地点：沙湖道中。★天气：雨，晴。★人物：（拿雨具的仆人），同行，余★感觉（态度）:同行皆狼狈，余独不觉★故:交代写作缘由。（由故字点出艺术手法，因事感怀）问题2：细读（精读）：（莫听，何妨,谁怕，任）小序说到东坡遇雨态度是“独不觉”，那他是怎样体现他的“独不觉”的呢？给请同学们两分钟的时间再读这首词找出面对风雨时，直接体现抒情主人公态度的词语并分析？（

7、30秒后提示同学们，注意用红笔圈出找到的词语，注意是直接体专业整理精品Word格式资料现的词语）找：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。“穿林打叶声”是指风雨穿过树林在叶子上发出的沙沙声响。一般的人在这样的境遇下一定很狼狈，会急于慌慌张张地去寻找个避雨场所。品：“莫听”——置之不理，表现出无所畏惧“穿林打叶声”——“穿”“打”可见雨大，疾风骤雨“何妨”——挑战风雨“吟啸”，是指吟诗长啸。“徐行”，是慢慢地走。面对突如其来的雨，不但没有一点惊慌狼狈之态，而且显示了少有的从容不迫、悠然自在的神态。明确：这两句明写诗人道中遇雨时置风雨于不顾、吟啸徐行的镇定态度。读：生

8、带入这种感情读找：谁怕？一蓑烟雨／任平生。品：“怕什