《化工原理》课程的改革与实践

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1、《化工原理》课程的改革与实践付争兵孝感学院化学与材料科学学院【摘要】《化工原理》课程是化学类木科生必修的一门专业基础课，其课程改革必须转变教育观念，以市场为导向，调整教学内容，根据时代发展的要求和企业实践活动的需要适时地补充增加新的化工理论、知识和技能，使教学内容始终能跟上社会经济发展的步伐。【关键词】课程改革教学内容化工理论【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2010)07—0048-02《化工原理》是化学及相关专业的一门基础课，它作为一门经典的学科，无论是过去、现在与将来，所起的基础作用依然是其他学科所不可代替的，对培养学生设计能力、动手能力，树立工程

2、观点有着极为重要的作用。根据我校以邓小平“三个面向”为指针，坚持立足地方，服务地方经济建设的办学思路，为社会培养符合适应我国社会主义市场经济需要的应用型、复合型的高级专门人才的木科人才培养目标，必须不断推进化工原理理论和学术思想的不断创新。地方院校《化工原理》课程改革，首先要转变教学思想，从根木上打破学科教育的模式，针对学生基础较薄弱的特点和实用性人才的培养目标，降低理论要求，大肭改革教学内容，使学生受益。此外随着工程实践和科学技术的发展，将会不断产生新的工程理论与现代生产工艺。《化工原理》课程教学必须实时调整教学内容，根据时代发展的要求和企业实践活动的需要适时地补充增加新的化工理论、知识

3、和技能，使教学内容始终能跟上社会经济发展的步伐。一基础理论知识的调整化工原理课程大多以“三传”为主线，即以动量传递为基础，讲述流体输送、搅拌、沉降、过滤等单元操作；以热量传递为基础，讲述传热、蒸发操作；以质量传递为基础，讲述吸收、精馏、结晶等单元操作以及热量、质量同吋传递过程的干燥操作。本着“以应用为S的，以够用为度，加强针对性实用性”的方针，根据地方院校学生的实际情况，必须对该课程的传统内容实行必要的整合。对原来的理论内容进行了精简，删除应用性不强的内容：传热中的热辐射；精简公式的理论推导：简化伯努利方程的推导，重点讲它的应用和延伸。精简后的基本内容不脱离教学大纲的要求，能够突出基本概念

4、与共性规律。同吋为了突出该课程的工程实践性，鼓励学生用理论知识去解决实际工程问题，将与生产实际密切联系的内容适当补充进去，例如，在讲授离心泵内容中，分析讨论：如何判断汽蚀的产生？汽蚀和汽缚的区别等等。这些内容既将理论联实际，又是学生工作后要面对的操作问题，奋很强的针对性和实用性，易激发学生的学4兴趣。通过多种实训来强化学生的设备知识、操作技能；通过单元操作仿真实训，加强理论知识的理解和掌握，使学生掌握各个基本单元过程的操作控制和调节方法，培养分析和解决生产操作中各种工程技术问题的能力；通过单元操作实训，使学生对生产设备具有实际操作技能，以便学生tl后能对现行的工业生产过程进行管理，使设备能

5、正常运行；通过课程设计使学生综合运用所学基本理论，对化工过程设备进行工艺设计或设备选型，以便学生tl后能对现行的生产过程及设备做各种改进以提高其效率，从而使生产获得最大限度的经济效益。二绿色化工思想的灌输绿色化学是一种新的创造性思想，绿色化学是化学科学基础内容的更新。面对这场化学界悄然进行的绿色革命，化学教育工作者必须树立绿色化学教育观，将绿色化学思想贯穿在整个化学教育过程中，让学生了解和接受绿色化学，树立绿色化学意识，这样对于培养具奋创新精神、创新能力的高素质人才是极苏奋益的。比如，在讲合成氨中脱硫的方法，教材只是讲到怎样将原料气中的硫化物吸收掉，没有讲吸收后再怎样处理。实际上，在工厂里

6、能通过催化剂将吸收的硫化氢氧化成单质硫，然后工厂将单质硫回收，当作副产品销售。这样就彻底治理了量大且污染严重的硫，并将其变废为宝。无论采取何种方法（固体燃料气化法、烃类蒸汽转化法、重烃部分氧化法）来生产氨，原料中硫的含量都是比较高的，所以如能将硫冋收利用并产生经济效益，是一项很有意义的事情。因此，在讲解该工艺时，对这些进行了补充。这样不仅能增强学生对环保的重视程度，还加强了他们的可持续发展观念，并提高学生在经济效益方面的认识。在以煤或焦炭作原料生产合成氨的工艺中，教材对三废仅仅讲了“煤的气化虽然设备简单、便于控制，但它消耗能量火，约冇一半原料被当作燃料烧掉，iL间歇生产能力低，同时生产过程

7、产生三废（煤渣、含氰废水、含硫废气等）较多。”笔者在教学中补充了有关废气、废水、废渣的冋收处理，废热的综合利用，水、电、气相互转换的详细说明。这在生产上很重要。在以轻质烃和重质烃作原料的工艺中，同样奋三废及热能利用问题。这些很重要的问题在教学中简单地给学生进行提示，扩大了学生考虑问题的全面性。课堂教学对学生影响巨大，教师寥寥数语就能对学生产生深刻影响，而教科书由于受到多种因素限制，不可能面面俱到，也不可能包括学科最新发展