新课程理念下小学体育教学探究

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1、新课程理念下小学体育教学探究摘要：新课改理念为小学体育教育引入了新的观念，注入了新的活力，使小学体育教学从观念、教材、教学方法、师资力量到评价体系都发生了巨大的改变，能否适应和完美地执行新的理念，对小学体育老师来说是一个挑战。本文分析了传统小学体育教学存在的问题，并对新课程理念下小学体育教学提出相关策略，希望能对小学体育教师更好地理解新课改理念起到一点帮助。中国7/vie　　关键词：小学体育新课改理念教学方法　　中图分类号：G6238文献标识码：A：1009-5349（2017）04-0159-02　　新课程理念下，体育课和其他文化课一样受到重视。小学体育课作为孩子踏入校门后接触到的第一门

2、系统的体育教育和训练课程，其对孩子的成长和身心发育起着至关重要的作用。小学体育课的最终目的，不是完成每节几十分钟的课堂教学，而是要让体育成为每一个孩子今后的学生生活，乃至人生中不可缺少的一部分，让体育和健身的意识伴随他们的成长成熟，直到人生终点。孩子是国家的未来和希望，培养孩子良好的身体素质不仅对他自身的健康成长有益，更关乎一个国家国民体质的好坏。因此从宏观上讲，小学体育教育的最终目的，是建设健康中国，实现中华民族的伟大复兴。　　一、传统小学体育教学存在的问题　　1.观念和教学方法陈旧　　体育课历来是最不被重视的一门课程，伴随着学生文化课压力的增大，一些学校甚至临时取消或挤压体育课的时间，

3、而部分家长只关注孩子的考试成绩，对学校的做法不予置评，最后导致学生在思想上对体育课采取轻视的态度，认为体育课可有可无，考分最重要。有了这样的想法作基础，想在今后的学生生涯中树立起终身体育的观念是很难的。　　观念主导着行为，小学体育教学的观念也同样决定着教学方式和成果。当前很多小学在体育教学上只看重技能的训练，轻视理论的讲解，孩子们不知道为什么要进行跑步这么单调枯燥的项目，不明白它的价值所在，只是被动地跟随老师训练，积极性不高，也不认真。处于被管理和被训练的地位，孩子们很难发挥出主观能动性，更谈不上兴趣。而老师也不太考虑孩子的兴趣和意愿，在安排教学内容的时候，不以学生的心理和生理特点为基础，

4、也不针对孩子的个性，整个课程枯燥无味，孩子们不仅不感兴趣，时间长了甚至产生逆反心理。这样的体育课收到的效果与小学体育教学的目标相去甚远。　　2.师资力量不足　　一些小学的体育老师，文化素质和教学能力明显不足，无法适应新课改对小学体育课的要求。而造成这个现象的最根本原因仍是学校在观念上对体育课的重视程度不够，认为小学体育课无非就是带着孩子玩玩闹闹，或照本宣科的“填鸭式”，或放任不管的“放养式”。这样的观念下，导致学校在招聘体育老师时，对教师的学历、素质、能力没有严格的要求，招进来的人员在体育教学中表现出的水平有限，能力低下，导致课堂效果不佳，而最终的结果是学生们很难再对体育课产生兴趣。　　此

5、外，在教师培训环节上，学校对体育课的不重视，使很多体育老师根本没有培训和学习的机会。起点低，再没有机会学习，在新课程改革来临时，相当一部分体育教师表现出无所适从或消极应付。　　3.评价和考核体系不规范　　评价一项工作完成得好与坏，要依靠一套完整科学的考核体系，小学体育教学也不例外。但是很多学校由于不重视体育课，也就没有建立相应的考核评价体系。教师的教学水平在没有严格监督考核的情况下，是很难提高的。其教学质量更无法满足学生的需求。　　二、新课程理念下小学体育教学策略　　（一）转变观念，明确教学目的　　新课程理念下，要求老师明确体育教学的目的：不仅要培养小学生的体育技能，更重要的是配合学生的智

6、力发展，实现学生身心健康的全面发展。小学生正处在生长发育的重要阶段，通过体育学习增强身体素质，有较强的抵抗疾病和抗疲劳能力，有较快的恢复能力，才能完成智力的开发和承担文化课的重压。因此小学体育老师必须改变传统观念，合理灵活地选择教学方式。　　小学生的身体发育刚刚开始，他们在体育课上爱玩爱闹，精力充沛，但没有自我保护意识，容易受伤。作为体育老师，不仅要关注本科目的教学，还应该根据上一节课的教学内容合理调整体育教学内容。比如上一节课是语文或数学等文化课，那么在这一堂体育课就应该安排较轻松的室外内容，组织学生游戏，让学生放松身心。这也是“快乐体育”“阳光体育”的宗旨。让学生意识到体育课不是加重他

7、们的负担，而是让他们释放压力。相反，如果上一节课是音乐美术等较轻松的科目，那么这一堂体育课就以教授体育运动的技巧和方法为主，让学生懂得真正的体育不是瞎玩瞎闹。作为一名体育老师，要配合其他学科，为孩子的整个身心健康发展考虑，而不能只考虑自己的教学目标和任务。　　（二）更新教学方法，寓教于乐　　传统的体育课堂和其他文化课一样，采取满堂灌的教学方式，教师无视学生的感受，只顾完成自己的教学目标，学生处于被教育、被训练的地位。很多