小学音乐第08册教案(人音版).doc

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1、第一课教学内容一、歌曲快乐的节日二、综合训练1、二声部发声练习2、听记和节拍练习三、欣赏渴望春天莫扎特简介教学目标一、启发学生以热情、欢快的歌声赞美幸福的生活，抒发远大的理想。二、进行二声部发声练习，要求掌握音准和声部间音量的平衡。三、感受歌曲《渴望春天》中明朗、愉快的情绪和了解奥地利作曲家莫扎特的简单生平。教学重点、难点感受、体验歌曲及欣赏曲愉快的情绪是重点，唱好歌曲中的附点八分音符是难点。教学准备音带、录音机、莫扎特肖像教学时间：四课时第一课时一、听组织教学。曲入室，师生问好。提出新学期的要求。二、欣赏曲听辨抢答赛。内容为上期

2、欣赏过的曲目，分组进行抢答，答对者请对方组的孩子演唱歌曲。三、才艺展示把你在寒假里听到的或学习的歌曲、乐曲给大家展示展示。鼓励、评价。四、介绍音乐课新栏目《音乐信息站》。每人搜集有关的音乐知识、故事，在课前介绍给大家，丰富我们的音乐信息量，看谁找的故事最有趣。方法是轮流，期末评选最佳信息员。五、结束听曲出室。第二课时一、组织教学听曲入室，师生问好。音乐信息站开播。二、呼吸练习。闻花香，春蚕吐丝。三、教学新歌《快乐的节日》。1、导入。你们最喜欢过什么节日？回忆过节的心情，同大家说一说。2、聆听范唱，思考：从音乐中向我们走来了怎样的孩

3、子？（活泼、快乐、幸福）再聆听，可根据自己的喜欢随乐击节奏或律动。3、朗读歌词，体会词义。（刻画了儿童们天真烂漫的性格特征，表现了孩子们在节日里喜悦和幸福的心情。）4、表演歌词。这么美的词，咱们编几个动作演一演。生随乐自由组合编排。随乐展示，评价。四、结束。听取出室。第三课时一、组织教学。听曲入室，师生问好。音乐信息站。二、呼吸练习。同课时一。三、继续学习歌曲《快乐的节日》。1、听曲律动。2、介绍歌曲创作背景。（创作与五十年代，长期以来在儿童中广为流传并深受喜爱，是解放以来的优秀儿童歌曲之一。）3、学习歌词。跟琴唱词至熟练。4、学

4、习曲谱。小组合作划拍视唱——检查小组学习效果——齐唱曲谱。四、歌曲艺术处理。1、小组讨论处理方案。2、交流、讨论、实践。3、综合讨论意见，是总结：第一和第三乐段要唱得欢快而有弹性，尤其是在断音标记的地方，更要唱得明显；第二乐段要唱得连惯二抒情；吐字要轻切、清晰。以表达对幸福生活的赞美和对未来的憧憬。4、各组按要求联唱，并展示。5、创作不同节奏型为歌曲伴奏。五、结束。听曲出室。六、作业。搜索有关音乐家莫扎特的故事。第四课时一、组织教学。听曲入室，师生问好。二、发声练习。春天来了，听布谷鸟叫得多欢呀！出示第六页发声练习曲。师指挥两声部

5、练习，注意两声不协调统一的同时，要注意力度的变化，以造成回声的效果。三、欣赏歌曲（《渴望春天》展开1、在布谷鸟的带领下，我们伴着音乐去找春天吧！2、生随乐律动“找春天”。3、你仿佛找到了怎样的春天，同大家说一说。4、再次聆听。生自信地用手势选择自己对音乐的初步感受：（1）知道歌曲内容；（2）除了歌曲内容，还知道作者；（3）除了以上还能感受到歌曲的情绪。5、讨论，交流感受，朗诵歌词。深入1、学生针对旋律中任何本认为有特点的地方再次选择（课件：拍号、第一小节、乐句数）。（1）认真听了，但都没注意；（2）知道屏幕提示中一种以上；（3）三

6、种都知道；（4）除了以上的，还注意到其他的方面。2、律动，分步感受分析音乐特点，感受“起承转合”。跟唱歌曲第一段。拓展1、按“起承转合”填空创作歌词。演唱自己作品。对比第三句以“转”为目的创作。2、交流研究性学习成果，关于莫扎特和奥地利等。3、鼓励学生针对歌曲很多方面提出自己的看法和疑问。4、在奥地利风情录像中跟唱歌曲。5、思考和联系：春天还代表着什么？四、作业。收集或自己创作有关春天的音乐。五、结束。听曲出室。教学后记：第二课教学内容一、歌曲摘草莓二、读普知识常用速度标记（二）三、综合训练1、旋律填空练习2、速度练习四、欣赏百鸟

7、朝凤（唢呐独奏曲）教学目标一、指导学生运用气息的控制，做有弹性的歌唱和力度与速度的变化，来表现歌曲轻快、欢悦的情绪，颂扬热爱军属、尊敬老人的美好心灵。二、认识常用的速度标记，并通过音乐实践活动体会其在音乐中的表现作用。三、通过旋律的填空练习，培养学生辨别旋律是否通顺、流畅的初步能力。教学重点、难点独立自信的唱好歌曲是本课的重点也是难点。教学准备录音机、音带、打击乐器等教学时间：三课时第一课时一、组织教学。听曲入室，师生问好。音乐信息站。二、熟悉新歌《摘草莓》旋律。1、导入。（谈话）你是一个心灵美的孩子吗？请听歌曲，歌里的小姑娘是一

8、个怎样的孩子？我们要向她学些什么？2、聆听全曲。3、交流以上问题，在交流中知道尊敬老人、热爱军属也是美德。4、再听全曲，随乐击掌。5、用听唱法学习曲谱。6、用衬词“啦”模唱全曲。三、综合训练按照曲中标记的速度歌唱，表现出火车“起动——飞驰——到站”