新北区对一名小学中年级语文读写困难生的个案研究微型课题.doc

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1、新北区对一名小学中年级语文读写困难生的个案研究微型课题申报表编号：姓名王桂玲性别女年龄25学历本科学科语文职称小一职务邮编213034所在学校春江中心小学E-mail785614048@qq.com电话13506145871课题组主要成员王桂玲课题名称对一名小学中年级语文读写困难生的个案研究研究背景（课题的提出）他是一个令人头疼的学生，因为他，两年来我们班及格率从来没有达到100%。一年级时，他总是把数字写反，生字不像是写出来的，更像是画出来的——字形难看不说，总是这儿多一笔那儿少一笔。生字越学越难了，他就索性把所有的作业、试卷都写满“小大木”。不

2、光学习上有问题，生活上更是不堪，他的衣服总是很脏，还经常把鞋子的左右和裤子的前后弄反。我一直坚信他的智商没有问题，因为除了学习，他在学校的任何活动都做得很利落：吃饭、收拾书包、体育活动等等；因为如果他上课没有睡觉，他会很快地反应出一些问题的答案；因为他的口算做得不差；因为他在教室里玩我给他们买的智力游戏时，可以第一个成功……这些点滴总是给我希望，于是我经常在体育课时把他叫到办公室进行辅导，放学后的补差也是把他和其他学生分开教学，不厌其烦地找他的父母，拜托他们监督他完成作业。可结果仍然让人崩溃——收效甚微，几乎全无。为什么他的智力正常，但却在读书写字

3、上如此困难？这个暑假，通过查阅资料，我终于找到了原因。他患有读写困难，这是一种最常见的特殊学习困难。国际学习障碍组织解释：读写困难的成因源于神经系统，是家族性学习或是处理语言的困难，会根据个体的不同在严重程度上造成差异，常见到在重复及表达语言、阅读、写作、拼字、书写及数理上有困难。有这些问题并非由缺乏动机、感觉障碍、不适当教学技巧、以及环境所直接造成的。然而，读写困难与个人的智能并没有必然关系，它是反映通往智能的途径出了问题。有读写困难者并不代表这些人就不能阅读或是智商不足；但由于大脑与小脑的讯息传达出现障碍，还会让这些人的学习过程极其艰巨。这样的

4、孩子在阅读或者书写时，大脑的39区和40区处于休息状态，因此不能完全正确输出。对于他们来说，写出一个字就相当于我们那这笔和纸在脑门上写一个字那样困难。值得庆幸的是，适当的帮助与治疗，能够缓解孩子的阅读障碍，并且让他们能够跟得上班级的教学进度。孩子现在才9岁，如果能够及时矫治，还是能够改善的。本课题的提出，就是想要寻找方法，改善其现状。核心概念的界定读写困难是指儿童智力正常,唯独在阅读和书写能力方面远远落后于同龄人的一种现象。本课题中读写困难生指的是在学习过程中能听得懂但不能正确完整表达或书写，在阅读、书写方面有障碍的学生。研究目标1.了解读写困难成

5、因及其表现和已知的有效的矫治方法。2.结合该名学生的特点，分阶段制定合适的最近发展区目标，小步子渐进、持之以恒，提高学生的读写能力与读写习惯。研究内容1.了解读写困难相关常识；2.让学生完成读写困难的在线测试；3.阅读矫治读写困难的成功案例，总结方法；4.提炼出适合该名学生的矫治方式，不断尝试，记录效果，确定方案。与家长联系，共同执行。研究方法1.调查研究法：调查分析现状，了解学生读写困难的成因及具体表现2.行动研究法：在调查分析现状的基础上发现问题，制定切实可行的实施计划，并按计划实施，通过观察发现实施的效果，进行反思，在反思的基础上再计划---

6、再实施---再观察---再反思。3.文献研究法：组织教师加强学习，尤其是对课题研究有理论支撑和指导作用的各种文献资料进行重点学习研讨。4.个案分析法：积累典型个案加以分析，通过实践反思进一步完善研究。5.经验总结法：研究人员做好资料收集整理工作，并及时撰写经验论文和总结，对典型的案例进行分析，形成经验文章，总结研究成果。同时定期召开经验交流会，互相学习，取长补短。研究步骤（一）准备阶段（2013.11） 1.课题负责人填报申报表，初步设计研究方案。2.拟定开题报告，在课题组成员广泛学习、了解有关课题研究文献的基础上，针对本校实际情况，修改拟定研究方

7、案。（二）实施阶段（2013．12-2014.12）  1.组织培训，进一步学习与课题相关的理论，提升课题组教师的理论水平。2.由王桂玲老师与学生进行交流，了解学生的具体表现。3.由王桂玲老师带领学生进行读写困难的在线测试，分析结果。4.积累和甄选与本课题有关的材料、经验总结、论文等作研究借鉴用，逐步探索出有效矫治小学生读写障碍的策略。5.开展各种形式的课题研究活动。例如家访、家长会等。（三）结题（2014） 1.成果展示（1）展示当前对“读写困难”研究的最新成果及矫治策略，矫治学生苦难的阶段目标及其不同阶段的表现。（2）将平时收集到的有效内容进行

8、总结提升，整理为案例或文字材料。2.总结结题在成果展示的基础上，进行课题总结，撰写课题研究报告和课题工作报告，并向课题管理