新课程理念下小学语文作业设计原则

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1、新课程理念下小学语文作业设计原则摘要：语文作业作为语文教学过程一个有机组成部分，它既是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。关键词：语文作业设计；新课程理念；设计原则中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)02-0067-02虽然目前理论界许多学者都对新时期、新形势下如何设计好小学语文作业做了大量研究，但大部分缺乏系统性。1.传统作业设计存在的弊端总的来说，传统作业设计缺陷表现在如下几方面：1.1问题提出的单向性。在传统作业设计过程中，问题往往由书本给出或

2、由教师提出，忽视培养学生发现问题、提出问题的能力。长此以往，学生很容易形成被动接受性，严重地扼杀了学生的积极性和主动性。1.2过多关注工具性。教师在布置作业时只考虑让学生掌握更多的知识而忽视教会学生一些学习方法、做人道理等等，作业的设计缺少人文性。1.3作业量质反差大。在应试教育的宏观背景下，铺天盖地、没完没了的作业压得学生疲于应付、难于招架，但观其实际效果很难让世人满意。这不仅挫伤了学生的学习积极性，而且损害了学生的身心健康，严重影响了教学质量的提高。1.4学科间无联系。作业间渗透不广，往往将语文学科与其他学科

3、分割开来，就着语文练语文，忽视了学科间的交叉渗透。这样不仅不利于学生综合素质的提高，而且也不利于学生思维的扩散，从而导致学生偏科和知识面窄小等问题的出现。1.5作业形式的机械性。本来学生可以做一些灵活多样的作业扩散其思维的，但相当一部分教师在设计作业时采用判断题、选择题，让学生做非此即彼的简单、机械的判断和选择。诸如此类让学生机械抄写、机械记忆和机械理解的作业形式既违背了语文学习的规律也束缚了学生的思维。1.6作业评价的片面性。教师在批改作业时往往对照标准答案，做出“非对即错”的评述。1.新课程理念对语文作业设计

4、提出的要求根据《纲要》课程目标中提出的要”改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决为题的能力以及交流与合作的能力。”筒单地归纳总结出新课程理念对目前语文作业设计的四点要求：2.1作业设计应该是对课堂学习的扩展和延伸。与此同时它也应使学生在学习过程中感受到成功的喜悦，逐步养成敢问、想问的良好习惯并且努力培养学生的积极性和勇敢性，真正“解放学生的嘴”。2.2作业设计应该让学生在思考中发展思维，提高了认知能力。

5、2.3作业设计应能够启发学生带着问题从课外读物、活动中查找答案，在对知识的探究中激发学生对科学的兴趣，也就是要让学生在平时的生活学习中培养学习兴趣。2.4作业设计应充分调动学生的动手积极性。因为在动手操作中发现知识，学习知识不仅符合小学生的年龄特点，而且符合小学生的思维特点。1.新课程理念下的语文作业设计原则《新课程标准》和《纲要》都提出了教育改革的目标和办法，基于这些目标和办法，结合考虑新课程理念对语文作业设计的要求，以克服传统作业设计的弊端为核心，以提高小学教育的教学质量和教学效率为目标，笔者认为目前语文作业

6、设计应遵循如下几个原则：3.1注重趣味性。教师应该努力打破传统作业的练习形式，融知识巩固、能力培养、趣味激发于一体，充分调动学生智力因素和非智力因素，让学生在快乐中学习，一改以前作业的单调、枯燥、乏味，使之生动、活泼、有趣。3.2追求开放性。作业的设计不能局限于教材，而应该是”语文的外延与生活的外延相等”。所以，教师在设计作业时应树立开放的语文教学观。3.2.1课内外联系。小学语文课本内容虽然丰富，但所含知识毕竟有限。语文课堂教学训练再怎么到位，学到的知识也是十分有限的，因此课堂教学内容必须拓展和衍生。例如学生通

7、过丰富多彩的作业形式，可以巩固、应用课堂所学的语文知识，促进知识向能力的转化。3.2.2学科间的融合。学科间的渗透和融合是现代课程改革的趋势。作业要体现容通性，打破语文学科与其他学科之间的壁垒。布置作业时，要努力淡化学科之间的界限，避免知识分割，尽可能进行综合性学习。3.2.3校内外沟通。语文是母语教育的过程，学习资源和实践机会无处不在，无时不存，可以说生活有多么广阔，语文学习的天地就有多么广阔。3.3尊重自主性。自主学习是开发学生潜能、培养创造精神和创新人才的基础。它不仅强调学生自己主宰自己学习，而且更重要地强

8、调通过培养学生自主学习意识，调动学生自主学习的能动性，促进学习过程中的自我实现、自我创新、自我发现。3.4体现差异性。每个学生受其智力水平、思维能力、学习习惯、生活环境等的限制，表现出来的学习能力是不尽相同的，让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成不良的学习效果。因此教师在进行作业设计时，应该充分”尊重学生的个体差异”，尽量照顾到每个层面的学生，给每一类孩子都提供积极学