案例教学法在photoshop课堂教学中的应用

《案例教学法在photoshop课堂教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、案例教学法在Photoshop课堂教学中的应用摘要：Photoshop软件教学是设计专业的基础专业课之一，是从事设计工作的专业人员必修的课程之一。然而，长期以来Photoshop软件的教学沦为单纯的模仿操作，在教学过程屮缺乏对学生创造力和想象力的培养。本文从案例教学法的角度入手，探讨教学改进方向。关键词：Photoshop；设计软件；案例教学；想象力中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578(2016)11-0010-011•刖目随着信息时代的到来和人数据技术的发展，广告传媒对于信息受众的识别与归纳能力不断增长，对客

2、户需求的精准定位能力不断强化，与之相对应的，是对广告设计人员能力要求的不断提升，要求各类图形影像的搭配能够更为有效的调动客户的注意力，激发0标群体的潜在需求。因此，提升在校设计类专业学生的专业能力，适应社会需求的变化，对于提升学生就业能力，更好地规划学生的职业生涯有着积极的促进作用。木文就案例教学法在Photoshop教学中的应用意义、应用方法与效果进行分析，力求抛砖引玉，有所帮助。2.案例教学法引入的意义案例教学法最平可以追溯到古希腊时代，学者苏格拉底提倡的"启发式问答法"即是其最初的雏形，1918年，哈佛大学法学院和商学院采用了一种

3、实例教学的方法正式被人们称作案例教学法，由于案例教学法从实例入手，反向推导，有助于学生加深对理论的理解和应用，具有较好的教学效果，由此案例教学法在教育领域日益普及，成为主流教学法之一。Photoshop,简称"PS"，是一款功能十分强大的图像处理软件。它主要处理以像素所构成的数字图像，可以使用众多的编修与绘图工具来有效地进行图片编辑工作，在图像、图形、文字、视频、出版等各方面均有广泛应用。由于其强大的功能，Photoshop软件教学成为了设计类专业的基础专业课之一。然而，由于Photoshop软件操作步骤较为繁杂，学生在学习了基础操作后

4、，面对作品的设计要求往往感觉难以着手，这导致Photoshop软件教学课通常即由教师演示实例，学生机械模仿，如此课堂教学的结果就是学生熟练的掌握了操作步骤，能够顺利的模仿做出教师的演示作品，但能否举一反三尚在可否之间，至于自主设计、在作品设计过程屮灌输自己的设计理念与思想则更是难上加难，这样的教学，充其量不过是培训了一批软件操作蓝领，而不是设计师。因此，将案例教学法引进到Photoshop软件教学，取代原有的实例模仿教学，对于帮助学生加强软件操作能力，形成自己的设计思想理念，具有积极的促进作用。3.案例教学法应用方法3.1案例选择。Ph

5、otoshop的案例选择应当符合以下原则，即有代表性，能够锻炼学生的操作技能，同时又贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣。譬如当下流行的社交软件一一微信的表情设计，就是一个较好的切入点，以微信表情为设计目标，在设计上能体现Photoshop绘制图像的基本思路，在制作完成效果后，还可在此基础上进行扩充，有利于学生发挥自己的主观能动性和想象力，并灌注自己的思想理念。3.2案例操作。首先，可向学生展示几张微信表情，让学生观察这些表情图片的组成元素与整体风格，并组织学生以小组为单位进行讨论设计，包括应当以什么顺序使用什么命令，随后教师听取各小组的

6、讨论结果，并进一步补充完整。通过教师的完善，学生一般能够在心里准确的将一般要使用到的选区工具、油漆桶工具、渐变工具、画笔工具等工具顺序明确下来，并能够自主应用描边命令和图层知识。教师可以对各小组的阶段性成果进行归纳总结，指出不足和优点。3.3案例拓展。讨论阶段结束后，学生们进入上机阶段，在这一阶段，学生们对于理论如何应用于实践有了初步的感性认识。在上机操作时，分小组编排上机位置，在学生按照自己小组的方案操作时，教师要结合这些方案提出一些意见和建议，比如讲解一些不同的字体风格、一些小装饰图片体现的效果等，引导学生搜集素材。同吋，鼓励学生突

7、破方案的局限性，适时发挥灵感和创造力。3.4案例评价。评价案例是案例教学法运用过程中的一个重要组成部分，在评价中可以进一步拓宽学生的思维，激发学生的想象力。首先进行小组讨论，拓宽学生的思维，培养学生的团队精神和协作精神；然后是小组代表发言，介绍自己小组的作品，包括构思、方案、制作过程和作品特点等，再对其他小组的作品做出评价：最后是教师和学生对该案例做出总结。值得注意的是，教师在总结评价时，应该充分肯定学生各种见解的合理性，尊重学生的思考，如有不足之处，可以提出意见和建议，让学生自己思考补充，特别是对于Photoshop这种应用性课程，切

8、忌简单公布"标准答案"。参考文献：[1]王馨婕.案例教学在中等职业学校德育课中的运用研究[D].沈阳：辽宁师范大学，2014.[2]张家军.论案例教学法的本质与特点[J].中国教育学刊，2014,(1).[