构建高效愉悦的语文课堂

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1、构建高效愉悦的语文课堂山东省胶州市第一中学张琛（摘要）《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，这就为我们在新课程标准下要如何营造与之相适应的课堂氛围提出了新的课题。即创造愉悦的课堂学习氛围，开启学生心扉，激发学生兴趣，丰富学生情感，提高学生感受美和欣赏美的能力，使学生的心灵变得更纯净，更充实。（关键词）愉悦高效语文课堂1别出心裁的导入，引领学生步入愉悦的殿堂俗话说：万事开头难。良好的幵端是成功的一半，好的幵头起到了桥梁和纽带的作用，联系着旧知和新知，就如同

2、剧木的序幕，预示着高潮和结局，因此，教师的导入至关重要，应运用各种教学手段营造情感氛围，引领学生尽快进入文木。比如，在讲徐志摩的现代离别诗《再别康桥》时，我以《人间四月天》作背景音乐，用多媒体展示了剑桥的优美图片，并配以名家的朗诵，让学生在这种轻松优美的情境中悄然走进诗人的内心，似乎他们未读志摩的诗就已读懂了志摩的情，整个课堂学生都是活跃的，快乐的，他们争先恐后地朗诵，对其中的意象和意境的探究都跃跃欲试，而且用优美的、散文化的语言描绘了他们喜欢的一幅幅图画，收到了很好的教学效果，达到了美的极致。2有感染力

3、的教学语言，激发学生学习语文的热情古人曰：感人心者，莫先乎情。教学语言的艺术性，应当体现在善于启迪学生的心智。教师有感染力的教学语言，不仅是教学信息的载体，也是传导情感的媒介。课堂用语是否清晰、简练、生动，是否有很强的艺术感染力，直接关系到课堂教学效果。因此，在上课过程中，我们不仅要让学生听得懂，更要让学生喜欢听，用铿锵有力、抑扬顿挫的语言去感染每一个学生。在教授“吴中四士”张若虚的《春江花月夜》时，我跟学生说了这样一番话：无数文人墨客都曾望月有感，写下了无数吟诵月亮的美丽诗句，月在诗中似乎成了生命情怀的

4、一种寄托，从中我们感受到“波心荡，冷月无声”的寂静凄凉；感受到“明月松间照，清泉石上流”的宁静恬淡；感受到“雁字冋时，月满西楼”的浓浓相思；感受到“人生如梦，一尊还酹江月”的惆怅无奈……今天，我们共同走进那首“孤篇压全唐”的《春江花月夜》，一起领略张若虚笔下年轮明月的光华。如此煽情的语言，如此的精妙的引用，将学生带入一种美的氛围，让他们迫不及待地要用情读这首绝唱，这怎能不说是语文教学的成功呢？3人有我优的魅力，感染学生学〉」的分分秒秒―个合格的语文教师，不仅要冇渊博的知识、丰富的经验和严谨的态度，还要有从

5、事语文工作所必须的敏感、多思，富于激情的艺术家气质。总之，要有人无我有、人有我优的人格魅力，做到“登山则情满于山，观海则意溢于海”。一个感情平淡、反应麻木、读书无动于衷的教师，是永远不能以情动人，不能分分秒秒感染学生学习的。我一直坚持的就是多读书，读好书，读书不只是丰富自己的学识，更在于提高文学修养，作为语文教师，即使不能像李白那样“秀口一吐，就是半个盛唐”，至少也要做到出口成章，诗词名句信手拈来，不仅传授给学生知识，更要教给他们做人的道理，真正感染他们，影响他们，让他们向着真善美发展。4良好的师生关系，

6、促进高效愉悦课堂气氛的形成高效愉悦的课堂教学强调的是师生联袂演出，只奋双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉悦教学才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，信其道。”如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，双方在思想上首先就不愉快，更谈不上愉悦教学。因此，我认为教师要学会微笑。教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有

7、的气定神闲，宽容忍让精神的体现。教师用微笑来肯定学生们的表现。学生们情绪就稳定，心情就愉快，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动，更高效地学4,从而使身心都得到健康发展；如上课时教师情绪低落或一脸严W，就会让学生们产生胆怯、惶恐、不安、紧张的情绪，上课如临大敌，心绪不宁,这样的课堂氛围，师生双方都会疲惫不堪，教学效果自然大打折扣。同时，教师要注意与学生的交流。这种交流可以是语言上的，也可以是眼神的，通过交流，教师可以了解学生在学4过程中存在的问题和不足，从而可使得教师在课堂上调整教学方法和内容等。

8、我想，只要师生关系和谐了，融洽了，学生自然也就乐学了。作为一个优秀的语文教师，要想真正实现课堂教学的愉悦高效，本身就应该做一个知识渊博、思想鲜活的学者，做学生的知心人；课堂应是一部冇价值的学术著作，是学生学习知识和做人的殿堂。这样，师生共冋构建的课堂气氛就能让学生如沐春风，如饮甘泉，真正在愉悦和谐中收到事半功倍的效果，而且,只要这些方法长期坚持下去，我们的语文教学一定会达到“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的理想境界，焕发出永