浅谈初中体育教学内容的选择

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1、浅谈初中体育教学内容的选择［摘要］体育课教学内容是教育内容的组成部分，它不同于竞技体育和大众体育，更有别于其他的学科内容，它是以教育为目的，以身体练习为主耍手段，以发展学生身体素质、身体基本活动能力和基本技能为基本条件，在教学情境中实现体育课程目标的学习材料。那么如何合理、有效的选择体育课教学内容，成为提高体育教学质量和实现体育课程目标的关键问题。［关键词］体育教学内容体育教学长期以来，体育教学改革更多的关注教学目标和教学模式的研宄，产生了许多的研究成果。但对于体育教学内容的选择问题，却很少有人涉及。在教学实践

2、屮我们明显感受到，教学N容不仅影响教学计划的贯彻和教学大纲的制定，而且对教材的编写与实施，也非常重要。它直接影响了教学改革的效果。因此，确定体育课程各年级、各阶段在教学内容互相间的连贯性和逻辑性，实施过程的可操作性，是当前体育教学改革应该重视的重要课题。1体育课教学内容选择的现状分析体育课教学内容是教育内容的组成部分，它不同于竞技体育和大众体育，更有别于其他的学科内容，它是以教育为冃的，以身体练习为主要手段，以发展学生身体素质、身体基本活动能力和基本技能为基本条件，在教学情境中实现体育课程目标的学习材料。那么如

3、何合理、有效的选择体育课教学内容，成为提高体育教学质量和实现体育课程目标的关键问题。2体育教学内容的分类由于体育教学素材丰富多彩，比较松散，明显不同于数学、化学等其它学科，它不具备鲜明的顺序性、阶梯性和逻辑性，这些特征导致了体育教学内容的分类标准多种多样，一般说来，体育教学A容主要从以下几方面划分：①按体育课的授业要求划分：可分为体育运动的基本知识，基本技能和基木技术三类教学内容。②按学校体育的教学目标划分：《纲要》明确规定体育教学目标分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应能力五个方面，体育教学内

4、容也相对应的进行了分类。③按体育课的教材类别划分：可分为田径、球类、体操、健身操、传统体育和游戏等方面的教学内容。3新课程标准要求对其教学内容选择的困惑传统的《体育教学大纲》规定了伞国体育教师应该教学的内容，因而体育教师知道教什么，不管规定的内容是否符合学校和学生的实际情况，只要按照规定的内容教就行。如果有教师不按《体育教学大纲》规定的闪容进行教学，这名教师就会被冠以“违背教学大纲”的帽子。而《课程标准》只设置了学习目标和内容框架，并未规定具体的教学内容，选择具体教学内容的权利交给了教师和学生，教师只要选择有助

5、于实现学习目标的教学内容，这有助于教师选择更受学生欢迎的教学内容，也有助于教师根据学校和学生的实际情况进行创造性的教学。因此，对于教师来说，应该考虑的是如何选择更好的教学内容去实现学习目标。在新课程实践中，有些教师不知道怎样选编具体的教学内容和制定评价标准，似乎是学生喜欢玩什么就玩什么，教师想怎么教就怎么教，这样容易导致“放羊式”教学。4学习内容选择的依据4.1体育教学0标。在具体实践教学中，怎样选择适宜的教学内容，促使学生达成预设的教学目标，正是广大体育教师面临的问题。4.2体育教学规律。体育教学规律是体育教

6、学过程屮客观存在的，在选择教学内容要符合人体活动规律，能有效地为增进学生身心健康服务，内容木身符合运动规律和技术原理，并具有一定的技术含量，使学生体验运动的快乐，最终达成技术集成0的。体育教学中有5大规律：运动技能形成规律。体育教学要让学生学会和掌握一定的运动技能，为运动技能的形成要经历从不会到会、从不熟练到熟练的过程，运动技能形成提高的过程是：粗略掌握动作阶段；改进与提高动作阶段；动作的巩固与运用自如阶段。从心理因素上分析，粗略掌握动作阶段，新颖的教学内容和训练方法，都容易刺激学生的学兴趣，学生的注意力较为集

7、屮，学＞』效果比较明显；而到了改进与提高动作阶段，练习内容、方法手段多是重复的，课直接感知的学习效果减少了，这样学生会产生单调、枯燥以致厌烦等感觉，形成了较为消极的情绪。教师要认真分析，学生学习技术动作时存在的主客观因素，把握运动规律，有的放矢，达到事半功倍的效果。体育教学中的运动负荷变化与控制规律：热身和逐渐增加运动负荷的阶段；根据教学的需要调整和控制运动负荷的阶段；恢复和逐步降低运动负荷的阶段。这就是体育教师编写课的教学计划时所分的准备部分、基本部分和结束部分了。体育教学中运动认知规律：广泛进行感性认知，形

8、成理性认知阶段，进行理性的认知演绎到各种运动情景的应用阶段。体育教学中的集体教育规律：第一，组成集体，形成集体因素的阶段；第二，集体巩固，在集体中接受教育的阶段；第三，集体成熟，自觉进行集体性行为的阶段；第四、集体分解，形成新学习集体的阶段。体育教学中的乐趣体验规律：第一，学生在自己原有的技能水平上充分的运动而体验运动乐趣的阶段；第二，学生向新的技能水平进行挑战从而体验运动学习乐趣的阶